◇贾贺敏

线段图在解决问题中往往能起到奇妙的作用。如图1这道题是加星的题，供学有余力的学生选做。这道题如果只从文字上理解，让学生思考解答是有难度的，如果借助画图来思考就能降低难度。所以,我布置这道题时，要求学生先画图再解答，并写出自己是怎样思考的。课堂上，我先让学生4 人一组交流，互相说说自己是怎样解答的，然后全班交流。先请哪个孩子汇报呢？是画的图、解答都正确的孩子，还是解答正确但画的图有问题的孩子？最终决定先请解答正确但画的图有问题的孩子汇报，我想让孩子们一点一点地发现问题并修正补充，在这个过程中，让他们掌握画图的方法。生1 的作品如图2所示。

图1

图2

很快大家就发现她的线段图中的问题：“熊妈妈给了小熊3 个玉米后，小熊的玉米个数是8个，不再是5 个，熊妈妈的玉米个数是8 的2 倍，而不是 5 的 2 倍，不应该是 10 个。”生 1 点头同意并修改。

生2 的线段图如图3所示。

图3

这幅图画出了熊妈妈给小熊3 个玉米，还标出了问题“熊妈妈原来有多少个玉米”是包含着这3 个玉米的。线段图能告诉我们这道题的已知条件和问题，也就是已知的数学信息和要求的问题。生2 的线段图，在熊妈妈和小熊一样多的地方画了一条小竖线，这样，就可以看出熊妈妈的玉米个数是小熊的2 倍了。层次清晰、有条理，还写出了解题的思路。课后，孩子们说：“开始时我觉得这道题很难，但画出线段图后，觉得一点儿都不难了。”孩子们都说是线段图帮了忙。