余丹玲

【摘要】识字是一切学习活动的基础，识字教学是小学语文教育教学中的重要内容之一，让学生喜欢上汉字学习，并激发他们想要学习汉字的兴趣，发掘学生的识字能力，是小学语文教师工作中的重要课题。汉字的学习需要遵循一定的规律，本文主要围绕小学语文识字教学中的规律进行分析思考。

【关键词】小学语文;识字教学;规律性

让学生掌握识字能力是一切教育教学活动的前提，我国《新课标》中对于小学生的识字学习提出了明确的任务要求，在小学阶段，学生掌握认识的汉字为3500个，在一到二年级阶段认识1600-1800个汉字。小学生在学习过程中受到身心发展规律性特点的影响，对于成人来说很简单的内容对于他们来说则存在一定的困难。因此，教师在组织识字教学学习活动时，需要关注学生的身心发展阶段和与之相应的学习特点，通过符合小学生认知发展规律的，符合语文学习规律的方法组织识字教学活动。接下来，笔者对小学语文识字教学的相关规律进行分析。

一、小学语文识字教学需要遵循儿童的认知规律

（一）遵循由浅入深、由易到难、由多到少的认识规律

在组织识字教学的活动时，教师要意识到儿童的身心发展具有顺序性和阶段性的特点。因此，教师在教学内容的选择与组织上需要依据循序渐进的原则。教师在组织学习活动时，在数量上要做到量力性的原则，注重学生的学习效果而不是学习识字的数量，为学生打好识字基础，随着学生认识能力和学习能力的提升，逐渐合理增加学习容量。教师在选择学习内容时，要在简单的基础上要做到力求和生活实际相联系，让儿童认识到学习与生活之间的密切关系，这样不仅能够有效降低学习难度，还可以逐渐消除儿童对汉字学习的畏难情绪，激发其学习汉字的主动性。

（二）突出学习重难点，抓住主要矛盾

教师在组织识字教学时，需要突出学习重难点，抓住在识字教学中存在的主要矛盾，并集中力量解决，以有效克服识字教学所存在的问题，提高识字教学的质量与效率。对于刚刚接触识字学习的儿童来说，最困难的就是“形”的学习。字的发音问题在学习汉语拼音的过程中就基本上解决了：对于字意，由于小学生所学内容相对浅显，且多与日常生活密切相关，词意在联系生活的基础上便迎刃而解，唯独字形成为一个难题。如果没有很好地解决这一问题，就会导致儿童在书写过程中出现大量错别字。因此，教师需要指导学生将识字与写字有机结合，写好基本笔画，按照字型基本规律进行书写，将认写融为一体。

（三）调动学生的多种感官参与

学生在进行学习活动时，教师要尽可能地调动他们的多种感官，使学生在动脑的同时，用眼睛认真看，用嘴巴大声读，用耳朵认真听，用手认真写，调动多个感官综合参与学习过程，所达到的学习效果，要远远超过单一感官参与的学习效果。因此，在组织识字教学活动的过程中，教师需要要求学生在学习时做到心到、眼到、耳到、嘴到、手到。将各个感官的优势结合在一起，能够加深学生的汉字学习印象，起到事半功倍的效果。

（四）根据记忆以往规律，合理组织识字复习活动

艾宾浩斯遗忘曲線为我们揭示了关于记忆的秘密，这一研究内容表明，人们的遗忘是在学习活动结束后立马开始的，在遗忘速度上呈现先快后慢的负加速型。根据这一规律，教师需要在识字教学活动完成的当天，组织必要的复习工作，趁热打铁，减少遗忘带来的学习损耗。其次，教师还要认识到，记忆不是复印，并非一劳永逸，在学习结束后所组织的复习工作，需要进行合理的时间与数量安排，可以刚开始一天复习一次，逐渐变为一星期复习一次，到后来的一个月复习一次等，在反复复习的过程中，真正加深学习印象，实现内容强化。

二、小学语文识字教学需要遵循语文学习规律

（一）注重字、词、句、篇之间的内在联系

语文作为一门语言类学科，在学习过程中需要坚持字不离词、词不离句、句不离篇的原则。在学习汉字的过程中，教师应让学生根据所学汉字进行组词造句，教师也需要有意识地将所要学习的字放在学生熟悉的语境、情境中进行呈现，让学生能够将所学内容和自己的日程生活或已经有生活经验联系起来，这样能达到更加好的课堂学习效果。例如：在学习课文之前，让学生尝试对课文进行初步阅读，在自己阅读的过程中解决字词发音的问题，并且，在阅读的过程中，联系整篇课文的语境，学生可以更加轻松地揣摩出所要学习字词的基本含义，建立字词与篇章之间的基本联系，最后教师在讲解后对学生进行专门的书写指导。在这几步教学活动中，不仅将学习的重难点进行了有效分散，还能够突破字词识记中音、形、义分离的现象，更加符合语文学习规律，教学效果不言而喻。

（二）注重听、说、读、写之间的内在联系

对于低年级学生而言，教师在组织教学活动时，需要注重对他们综合素质的训练和培养，在识字学习中，将听说读写能力的训练有机融合，让学生会听、会说、会读、会写，掌握这四种语文学习的基本本领，对低年级学生语文综合能力的开发和智力潜能的发掘有重要意义。

总结

小学生是教育教学活动的主体，教师所组织学习活动的主要对象是学生，教师必须要综合考虑小学生在学习过程中所表现出的学习规律，结合语文学习特点，思考如何调动他们对识字学习的兴趣与主动性。只有采用适合学生的教学方法，才是行之有效的方法，才能帮助教师顺利达成教学目标。