沈九美　陈荣华　张蕾

【摘 要】“微课”在中国教育界的起步较晚，但发展势头迅猛，越来越多的人开始关注微课的设计和制作，也吸引了专业公司为微课的制作助力。作为一名微课制作的参与者，体会到微课制作的过程能够促进教师的自身发展，对于新的教学手段和教学方法的尝试也很有帮助，而且微课制作也不像很多人想象的那么难，只要愿意花时间，大部分老师都可以尝试。

【关键词】微课;教学设计;后期制作

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）10-0083-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.034

Small Class Teaching Design and Production

SHEN Jiu-mei CHEN Rong-hua ZHANG Lei

（School of Computer and Information Engineering; b. Editorial Office， Nantong Institute of Technology， Nantong Jiangsu 226002， China）

【Abstract】micro-lectures education has a late start in China， while it has a rapid development. More and more people are focusing on the micro-lectures design and production， there are some professional companies are attracted. As a participator， the author realized the process of making micro-lectures can develop himself， and also did help to new teaching method. Making micro-lectures is not so difficult that most teachers can try.

【Key words】Micro-lecture; Teaching design; Post production

0 概述

微课起源于1993年的美国，北爱荷华大学的麦克格鲁教授开发了“一分钟有机化学课程”并取得了成功。1995英国利兹大学的T.P.Kee教授提出了“一分钟讲座”。2011年7月广州省佛山市在全国首创“微课”模式，胡铁生将原本45分钟一节的网上公开课，缩减至5-8分钟的精华内容，在1个月内，点击率高达5万人次[1]。2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心公开发布了《关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知》，从此全国拉开了微课大赛的帷幕，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。目前，“慕课”、“微课”、“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语[2]。

纵观前几年微课比赛获奖的作品，虽然只是短短的十来分钟，但是里边蕴含的知识点，涉及的各方面因素非常多，很多微课作品出自专业的公司，对于很多老师，微课制作是个可望而不可及的任务。2017年11月，江苏省教育厅发布了《关于组织申报省教育厅2017年全省高等学校微课教学比赛的通知》，通知中明确写入了可以团队报名，这也从侧面体现了微课制作的复杂性和专业性。

2015年笔者参加了第二届全国高校微课教学比赛，作品《自由的线条》获得了江苏省微课比赛的一等奖，从内容的设计、素材的拍摄到后期的制作，基本是以个人为主完成的，感觉非常辛苦，同时也证明了一点——作为一名普通的高校教师，也可以完成微课的设计和制作。下面就跟大家一起来探讨微课设计制作的方法和步骤，微课制作的大体流程如图1所示。

1 微课的教学设计

微课是一种新资源类型，更是全新的教学模式和学习方式。“微”是短、小，精干的意思，“课”是一节课，一节与传统教学不太一样的课，但终究还是一节课，要完成一定的教学任务。淮安信息职业技术学院的刘万辉老师说过：“一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，一堂好课就像一个情节曲折动人的故事：让人有锋回路转的感觉！让人有豁然开朗的心境！让人有雨后晴天的清爽！”微课“精品化”的特点体现在：一是微课的教学内容是精选的，往往是针对教学中重点、难点、疑点设计的，是适合学生自学的资源。二是微课的设计是经过教师精心策划的[3]。

至于怎么去设计一节微课，选择什么样的内容，要因人而异，因课而异，就教学内容而言要尽量选择课程中的主要知识点，或者常规教学不太容易理解的教学内容，同时最好也是施教者比较擅长的内容。微课的设计，需要遵循以下三个原则，即课程模块化、模块独立性、内容微型化[4]。微课“自由的线条”是针对非艺术生开设的专业课程，数字媒体技术专业的学生手绘能力较弱，进入学校之前大多没有系统学过绘画，手绘的能力参差不齐，需要由易到难地对学生进行引导式教学，用直观的视角，带领学生去体会线条，寻找线条，并大胆地用线条去进行创作，从而潜移默化地让他们爱上插画设计的课程。

1.1 教学目标

发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果[5]。通过观察画家用线条表现的作品，培养学生从艺术作品中发现美、感受美的能力，提高他们的审美能力[6]，拓展学生的思维，激发学生的创作欲望，通过示范讲解，帮助学生掌握有效表現线条的方法。

1.2 重、难点

重点：线条的种类;自由线条的表现

难点：由易到难，逐渐激发学生的学习热情;线条表现方法的逐渐掌握。

1.3 教学流程

（1）导入——线条的应用：线条在生活中的应用。

（2）讲授与示范（教师手绘演示与多媒体演示相结合）;线条的应用：线条在艺术作品中的应用;线条绘制的工具;线条的种类;自由线条的绘制方法：简单的图形、规律性的线条、涂鸦创作演示。

（3）小结，课堂拓展。

2 微课的制作步骤

微课与常规课程相比较，其优势是不限制学习时间、学习地点、学习形式，学习者可以充分利用闲暇时间，巩固对知识点的掌握。微课对教师运用现代化信息技术的能力提出了更高的要求。

微课的制作是一个系统工程，所以先做好充足的准备工作，再一步步实施，如果有专业的设备辅助就如虎添翼了。在真正实施过程中是因人而异的，老师们可以选择适合自己的方法和步骤，也可以适当求助影视后期的制作团队，从而提升微课的整体品质。

2.1 文案资料的准备

既然是精心准备的一节课，字字句句应该都是经过设计的，包括整节课的教学设计、教师授课的文稿资料。这些文字资料看似空洞，确是整个微课的灵魂和脉络，切不可掉以轻心。教师有了详细、靠谱的文稿资料在录制视频和录音的时候可以大大提高效率，这也是微课成功的关键一步。

2.2 精心收集各类素材

一节好的微课不仅要有好的教学过程的设计，要让观众和学生学到知识，还要给人以美的享受，所以在微课中需要用到的素材要精心准备，不能一想到素材就“百度”，而是要尽可能自己去找、自己去拍，微课需要原创，里边的素材也应尽量原创。

在《自由的线条》微课的导入部分的图片全部是用手机下班回家沿路边，随机拍摄的，原图很灰、很真实，很平淡，很难吸引人们的眼球。这个平淡就是我们日常看到的世界，但这些图片如果直接放到PPT或微课里，在视觉效果上肯定很难吸引人，这就需要进行简单的处理和提升，比如进行裁切、变色、拼接等操作，这些操作可以在PHOTOSHOP或者美图秀秀、光影魔术手等软件里去完成，没有统一标准，可以自由发挥，我们的素材来源于生活，应该高于生活。

微课里需要用到的视频素材也要尽量自己去拍，在我的微课中为了体现手把手教学的效果，将摄像机（手机）固定在桌面的上方进行实时记录，把示范的过程进行全程拍摄，清清楚楚记录下手绘整个过程，让学生产生犹如就在身边听课，就在身边演示的感觉。

有时也难免会借助于百度或优酷等平台，这些平台里的素材及其丰富，当原创素材实在无法满足的前提下，也可以适当找一些素材，比如大师的作品，微课中引用的比赛视频等，引用素材也是需要精挑细选的，要选择高品质的大图，如果出现水印、logo的图片要进行修除，视频也要选择高清的画质，以免破坏微课整体的效果。

素材中还有一项比较重要的内容，就是微课的PPT，这并非必须有，但有一个内容完整、图文并茂的多媒体课件对于教学内容的规划和整理是非常有用的，可以通过PPT来设计教学的过程和呈现的内容，也可以边制作PPT边寻找或制作合适的素材。

2.3 制作实施阶段

文案资料和所需用到的素材大體准备好后，就可以进行制作实施了，微课跟平时的上课不一样，由于时间短，内容多，一般不会安排太多的师生互动，而是会把更多的时间和精力用来进行教学内容的呈现。在我的微课制作过程中大致有以下几个阶段组成：

2.3.1 贯穿始终的文案内容的录制

根据微课设计的需要，有的微课有教师出镜，也有不出镜的，如果不出镜的话，教师讲解的声音直接录音即可，用手机或录音笔都可以。如果教师出镜，需要进行同步录音和录像的话，建议采取统一的形式，即以录像的形式进行录音，这样做的目的是为了确保微课从头至尾的声音一致，不会让观者感觉声音不一样，产生跳跃感。教师讲授的语速尽量一致，微课时间再短，语速也不能太快，一字一句要讲清楚，当然如果语速太慢，也会让人感觉昏昏欲睡，微课的节奏感也会受影响。

2.3.2 师生出镜镜头的录制

现在大部分微课会有教师出镜，以免让观者以为是请的专业团队制作，感觉教师没有真正参与其中，另外教师的出镜则让整个学习过程更有人情味，有利于学生学习状态的保持[7]。出镜有教师出镜、学生出镜、师生共同出镜几种形式，这个光靠教师一个人是很难完成的，建议老师们向学校负责拍摄的老师求助，并尽量使用专业的设备，比如摄像机、三脚架，以及比较安静的环境，如果没有摄像机用手机也是可以的，现在有手机拍摄支架，几十元就可以搞定。

拍摄的距离要根据构图的需要和拍摄内容的多少进行调整，如果只是拍摄教师个人，一般2-3米即可，如果考虑后期要进行抠图或在画面中加入其他元素，则可以适当拉大距离，给左右或上面留有变通的空间。虚拟抠像式适合应用在各类课程中，能营造一种真实的师生交互，同时也能将多画面同时展现在同一视频中，营造良好的一对一的学习环境。

拍摄一般选择尽量单一的背景，这样可以突出主体，不会让人感觉凌乱，有时根据拍摄需要也可以进行动态拍摄，比如对某个特定场所的拍摄，可以边走边拍，也可以拍摄教师动态教学的过程，建议购买手持稳定器，确保画面的基本稳定性，提高微课的整体品质。

2.3.3 微课的后期编辑

全程录音和相关素材准备好后，即可进入微课的后期编辑阶段，这个阶段往往是很多老师最怕的，还没去尝试就给自己下了定论，认为自己不会，不是做后期的，怎么会编辑短片啊……其实很多做视频编辑的未必就是这个专业的，很多只是因为喜欢，尝试了一下，发现并没有想象的那么难，下面给大家介绍几款后期录制和编辑的软件。

（1）录屏软件

如果借助于PPT多媒体教学或运用电脑操作演示，可利用录屏软件进行屏幕动态画面的记录，oCam屏幕录像软件和Camtadia Studio录屏大师都是口碑较好的操作软件，以oCam软件为例，软件以中文菜单引导，操作简单、便捷，录制的像素高、声音清晰。