樊丽慧

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中，“整本书阅读与研讨”是一大显著亮点，居18 个任务群之首。它贯串高中必修、选择性必修和选修三个阶段，是高中语文课程的重要内容。在“新课标”推荐的“整本书阅读与研讨”作品中，法国现实主义文学大师巴尔扎克的中篇小说《欧也妮·葛朗台》就是其中的一部。在北京教育考试院出台的《2019 年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》12 本名著阅读考查作品中，也有这部不朽的经典。

然而，从学生的阅读实际看，这部散发着无尽迷人魅力和充满着极高的文学价值、审美价值、精神给养的巨著，在开启对它的欣赏之旅时却是“沟壑”重重，步履维艰。这部由19 世纪法国伟大的批判现实主义作家、欧洲批判现实主义文学奠基人巴尔扎克创作的作品，对21 世纪的“零零后”读者来说，古老久远的年代感会造成他们与作品的疏离；中、法两国地域文化及意识形态上的差异也会带来其与法国文学名著的疏离；令人头疼的陌生、冗长的法国人名更常令学生张冠李戴，让自己的阅读之旅止步于纷乱的外国名字前。灿若星辰的外国文学名著对学生的文学浸润、精神成长的意义是不容小觑的。学会欣赏这些文学大师们的作品，就要首先突破阅读上的障碍，打通阅读通道。

相较于大部头的《红楼梦》《平凡的世界》，约13万字的薄薄的《欧也妮·葛朗台》算是“短小精悍”的。但学生阅读兴趣不大，视阅读为畏途、甚至难以卒读的结果显然有违“新课标”设计“整本书阅读与研讨”任务群的初衷，更休论借此任务群的学习提升学生的核心素养了。……