姬媛媛

随着我国医学技术水平的不断提高及高等医学教学的国际化，留学生到我国学医的数量呈现逐年递增的趋势，医学留学生教学已经成为我国医学教学的一个重要组成部分[1]。以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）与病例导入式教学（case-based learning，CBL）相结合可激发学生的学习热情和学习兴趣，并能提高学生的自主学习能力、团队合作能力和综合分析能力[2-3]。相较于传统的教学模式，PBL 与CBL 联合教学法以学生为中心，由教师为指导，可使学生通过多种途径获得解决实际问题的能力，同时该教学模式注重培养学生掌握运用知识的能力，可使学生终生受益。笔者旨在探讨PBL 与CBL 联合教学法在留学生妇产科教学中的应用效果，以期为留学生妇产科教学提供实践指导参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本次研究时间为2017 年9 月—2018 年2 月，选择2015 级82名留学生作为研究对象，根据随机数字表法将82 名留学生分为观察组（41 例）和对照组（41 例）。观察组中男21 名，女20 名；年龄21～26 岁，平均（24.41±3.32）岁。对照组中男23 名，女18 名；年龄21～26 岁，平均（24.35±3.38）岁。观察组及对照组留学生的性别、年龄等基线资料均P＞0.05，差异无统计学意义，均具有可比性。

1.2 方法

对照组采取传统教学模式教学，教师根据教学大纲要求备课、授课，课后安排学生临床见习等。

观察组采取PBL 与CBL 联合教学法教学，具体如下：教师在授课前l 周到临床科室选择典型的病例，病例要求病种单纯、诊断明确、患者能积极配合临床教学。授课老师以病例导入的形式，根据选择……