张光兰

摘 要 素养是学生核心竞争力的关键因素，语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化。其中语文核心素养包括语文基础知识的构建和应用、语感的养成、发散与逻辑思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、知识体系的运用与创建等。初中语文的教学目的是以高考为导向的综合素质教学，所以探究如何提高学生语文核心素养具有重要意义。

关键词 初中语文;核心素养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0128-01

核心素养的出现，为初中语文的学科教学指明了方向，教师要明确初中语文核心素养的内涵，并结合语文的学科特性，在教学大纲的框架内开展教学工作，既体现语文教学的现实意义，也可以在学生具备一定知识的基础上，清晰明确地培养学生的核心素养。

一、重视阅读教学，培养学生语感

说起语文教学，一定离不开阅读，阅读是语文教学中重要部分。尤其对于初中语文来说，初中阶段的学生在经过几年的学习和积累后，具备了一定的语文基础，但是对于大部分学生来说，很少有学生具备良好的语感。教师在进行语文教学时，要对课程进行合理设置，突出阅读的重要性。摒弃传统的教学手段，多与学生开展互动，教师在课上可以用朗读、领读、范读的形式，引导学生进行语文阅读。再结合一定的阅读技巧，促进学生语感的养成，引导学生掌握提取主旨的能力，选取其中的关键词，把握作者的情感脉络和表达方式，深入开展阅读教学。此外，教师还要引导学生掌握鉴别阅读材料的能力，哪种材料适合精读，哪种材料适合泛读，哪种材料需要背诵等，在阅读数量、阅读方法及筛选材料的综合助力下，实现对学生良好语感的培养。例如，在《我与地坛》一课的教学中，教师可以首先明确教学目标，理清思路，体会作者对生命以及苦难的感悟;学习课文第一部分，领会地坛使作者豁达地对待生死;品味语言，理解文中景物描写与作者對生命思考之间的关系。在教学目标的指引下，教师引导学生采用以读促悟、小组探究的形式开展学习。文章分为两部分，第一部分是“我与地坛”，第二部分是“我与母亲”，指引学生寻找这两部分内容存在的共同点，即景物描写，如园墙、小昆虫、蜂儿、蚂蚁、瓢虫、露水等，分析这些景物描写表达了作者怎样的情感。第二部分主要描写作者与母亲之间微妙变化的情感关系，随着时间的推移，作者在地坛中逐渐明晰生死的内涵，并在母亲去世后理解了母亲的不易。摆脱生死的桎梏，与地坛、与母亲达成谅解，是“我”在地坛中收获的意义。由于本文属于节选，教师可以找来与之相关的前后部分，让学生进行阅读，让学生在大量阅读的基础上，掌握作者的行文风格及表达技巧，最终形成一定的语感。让语感带动学生去理解课文，去体会作者的情感。

二、重视日常积累，牢固语文基础

初中阶段的语文学习，相比于之前的初中、小学阶段而言，实现了一个质的飞跃。教师在开展教学时对此要有一个清醒的认识，要明白学生现在的基础是来自于之前的积累，这种积累表现在很多方面，最直接的体现就是学生语文基础知识的掌握情况。所以，教师在开展教学前，要对学生的整体基础状况有一个全面的了解，针对大多数学生存在的问题开展专项训练，抓取其中的典型，在教学的过程中逐个击破。不论是核心素养还是基本的语文素养的提升，都需要教师引导学生掌握基本的学习方法，并下工夫去学习，去练习，在不断的学习和纠正的过程中，帮助学生巩固语文基础，这是培养学生核心素养的前提。例如，在《传统文化与文化传统》一课的教学中，通过对教材内容的了解，这是一篇典型的讲解语文基础的文章。教学大纲要求，学生要把握“传统文化”和“文化传统”两个概念的区别和联系，学会辩证地认识思考问题;学会正确对待文化，继承和创新传统。对比“传统文化”与“文化传统”，想要区别和联系这两个概念，可以从它们的定义及特性入手，比较其中的不同及其逻辑上的关系，很容易得出结论。引导学生列举生活中常见的事物验证所学，如传统建筑：四合院、兵马俑、皇家园林;传统文艺：诗词歌赋、戏曲、武术、飞天;传统思想：儒家思想等，让学生进行分辨。对于语文基础知识的学习，不仅限于词汇、定义、概念等，也包括论证方法的学习，引导学生加强学习，这是强化基础知识学习的重要措施。

三、重视多种表达，知识学以致用

初中语文教材内的知识非常丰富，文章类型多种多样，涵盖的范围也非常广泛。初中语文核心素养的培养不能仅仅停留在理论知识的学习和书面的考试当中，而是要引导学生将知识用于实践当中，通过不同形式的表达，验证自己在初中语文中的所学所想，查漏补缺，不断纠偏。知识只有在运用的过程中，才能暴露存在的不足，才能更好完善，达到学以致用的目的。

五、结束语

综上所述，初中语文核心素养的培养要有一定的逻辑，在整体把握学生学习现状和学习特点的前提下，综合学生已学的知识点和当前的教学规划，引导学生掌握阅读的技巧和阅读的方法。重视对学生的阅读教学，营造利于培养学生语感的教学氛围。在阅读中开展语文学习，在阅读中积累知识，逐步建立稳固的基础知识体系。根据不同类型，不同体裁的文章，在阅读的过程中教给学生用不同的方法去应对，在不同思维指导下的表达方式中提取出其中的思维方式，并将其连接起来，在运用所学知识的同时，建立起完善的思维体系。通过以上几方面的强化练习，可以有效提高学生的核心素养。