王会川

摘 要 在充滿童趣童真的幼儿园绘本中，丰富的情感给予教师良好的情感教育契机，特别是在幼儿园绘本教学活动中，教师应探究情感教育的渗透，通过挖掘资源、创设情境、发现矛盾、关注反馈等策略实施情感教育，让幼儿们在听一听、说一说的过程中丰富情感体验。

关键词 幼儿园;情感教育;绘本教学;渗透策略

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0025-01

绘本中的知识丰富多彩，不但能培养幼儿早期阅读能力和语言表达能力，还能开发幼儿心智，培养幼儿想象能力和审美能力，培育幼儿情感。本文将从四个方面讨论情感教育在幼儿绘本教学活动中的渗透。

一、挖掘绘本资源，引导幼儿发现情感

绘本具备情感教育的价值和意义，为发挥绘本中的情感因素的作用，教师应研究绘本，挖掘其中的情感教育资源，明确表达情感因素的形式，从而渗透情感教育，引导幼儿发现绘本的情感因素，积极发展情感。一方面，教师要善于分析绘本情感因素，其表现形式不同，有的通过文字和图画等显性材料加以渲染，直观表达主题情感，教师可引导幼儿直观地发现;有的则较为含蓄，需要教师细细品味，经过一番琢磨之后挖掘绘本深处蕴含的情感。另一方面，教师要加强对幼儿的指导，因为幼儿的思维以形象性、具体性和直观性为主，要经过教师的点拨或提醒才能发现隐含情感因素。

例如在绘本《熊叔叔的生日派对》的教学活动中，教师指导幼儿进入为熊叔叔动手制作生日蛋糕的游戏活动，这样的情感教育形式比较新颖，幼儿积极参与游戏，发现小动物关爱熊叔叔的情感，由此推广到幼儿相互之间、师幼之间及幼儿与父母之间的关爱，最终幼儿还品尝到可口的生日蛋糕，这既让幼儿意识到帮助他人可以得到快乐，又培养了幼儿助人为乐的情操。。

二、合理创设情境，带领幼儿体验情感

教师要按照绘本教学活动需求和幼儿的学习特征，合理创设多样化教学情境，让幼儿入情入境，刺激他们激发兴趣、激活思维、产生共鸣，更好地理解绘本作品，获得丰富情感体验。具体而言，教师可利用道具、加入背景音乐等方式创设情境，让绘本作品有更美的意境、更浓的情感，带领幼儿自然而然进入绘本世界，为其理解和体验绘本中的情感提供便利。

例如在绘本《彩虹色的花》的教学活动中，教师就可借助多媒体手段创设情境，用课件的方式为幼儿展现绘本，并配合优美音乐，朗读绘本内容，让绘本教学活动动静融合、绘声绘色，充分体验其中表现的情感——助人为乐。在绘本《水果跑呀跑》的教学中，教师也可创设情境，让幼儿学习各种水果奔跑时的姿势、表情等，感受它们的情绪，体验不同情感。

三、发现生活矛盾，帮助幼儿积累情感

很多绘本故事之中都体现出生活的矛盾，这能帮助他们了解世界，学会表达情感。在绘本教学中，教师可鼓励幼儿说一说自己从故事里读到什么样的生活矛盾，想一想自己在实际生活中有没有遇到类似矛盾，应怎样处理，从而积累情感经验。特别是一部分幼儿很难控制个人的情绪与情感，教师应鼓励他们阅读绘本故事，从中获得启迪，自主解决问题。

例如在绘本《我不想生气》的教学中，教师组织幼儿讨论，说一说故事里的角色遇到哪些生气的事，有没有成功控制情感和情绪，并分享自己的经验。有一名幼儿说他有时候很想玩一玩爸爸的手机，但是爸爸担心看坏眼睛，就不给我看，他很生气。教师则鼓励大家思考：你们觉得这位小朋友的爸爸做得对吗？是不是为了他好？很多幼儿都说自己也遇到相同的情况，积极转变思想，理解爸爸是为了自己好，所以不再生气。在整个绘本教学过程中，教师不仅帮助幼儿认识故事里的人物形象，了解故事情节，还结合生活经验融入幼儿的情感，帮助他们积累情感经验，学会解决实际问题，提高社会适应能力。

四、关注情感反馈，促使幼儿发展情感

在绘本教学中渗透情感教育时，教师应关注幼儿的参与兴趣。如果幼儿在绘本教学活动中获得积极情感，就会热情高涨，主动积极参与活动，全身心投入。教师还要关注幼儿表情，了解他们的情感反馈信息，据此调整绘本情感教育活动的节奏、策略，促使幼儿发展情感。

例如在绘本《蜡笔小新》的教学中，教师展示图片、讲述绘本故事时，要引导幼儿观察小新的表情变化，问他们小新站在这里不去画画是为什么？幼儿说小新心情不好，没有小朋友跟他一起画画。教师继续问幼儿是怎么发现这一点的？有没有小朋友愿意学一学小新的动作和表情？在整个教学活动中，教师有意放慢节奏，促使幼儿感受小新的心情，为后续的绘本教学做好铺垫。

总而言之，3～6岁儿童正处于发展情感的关键时期，绘本对他们的情感培养和发展有独特教育作用。作为教师在日常的幼儿园绘本教学活动中应注意渗透情感教育，融合绘本的娱乐功能和教育功能，充分体现绘本的情感教育价值，从而循序渐进地、有效地培养幼儿的情感，为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]马萌迪.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].教育现代化，2018，5（08）：348-349.