邢月

摘要：乡土环境是幼儿园儿童的生长环境，乡土资源作为儿童学前教育的重要资源，具有促进儿童全面发展的重要意义。乡土资源是幼儿园儿童最真实的课程资源，结合幼儿园所处的实际情况出发收集各种自然材料，利用乡土资源创设具有乡土特色的环境，从而为儿童创造更好的活动空间，促进儿童全面自主的发展。

关键词：乡土资源;幼儿园;环境创设

一、乡土资源与环境创设的概念

乡土资源是幼儿园所在地区具有教育意义的自然资源和社会文化资源的总和，包括自然材料（动物、植物、沙土木石等）、生活材料（生产工具、生活用具、生活用品等）、地形地貌、古迹建筑、民间艺术（如剪纸、风筝、年画）、民间风俗（放鞭炮、贴春联）等。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。室内生活环境创设是指幼儿班级内墙面、天花板和活动区的创设，门厅和走廊环境创设是指幼儿园主体建筑内大厅、走廊、楼梯等区域的创设，户外环境创设是指幼儿园基本建筑以外的活动场地、绿化用地、以及活动设施设备和器具玩具的创设。

二、乡土资源在幼儿园环境创设中的原则

1.幼儿乡土环境创设要具有安全性、教育性、幼儿适宜性和艺术性。教师在选择乡土材料时，要保证材料安全无伤害。在确定创设主题时，要选取积极向上、具有教育意义的乡土素材。在创设环境内容时，要符合幼儿的年龄特点，适应幼儿的发展水平，并满足幼儿的个体需要;在加工制作材料和装饰环境时，要极力表现美、创造美，布置新颖、美观并具吸引力和感染力的乡土环境。教师要开拓创设思路，即教师要从多角度构思环境创设的主题。乡土资源中一切好的素材都可以成为教师环境创设的思路。创设的主题可以遍及生活的方方面面、各个角落。

2.幼儿乡土环境创设要尊重幼儿主体性地位。《幼儿园工作规程》中明确提出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。幼儿是发展的主体，只有让幼儿亲身参与乡土环境的创设，主动的与环境发生作用，使幼儿通过自己的观察、思考、操作、评价、反思实现知识和能力的内化，才能从中得到教育，促进自身发展。单纯依靠教师布置的乡土环境去影响幼儿是外在的、被动的。因此，教师在进行环境创设的过程中要尊重幼儿的主体性地位，支持幼儿参与进来，并提高自身的引导能力，促进幼儿全身心全方位多水平的参与乡土环境创设。

三、环境创设中提升乡土资源开发利用的对策建议

（一）创设丰富多彩的幼儿乡土环境

1.教師要注重自然材料和民间艺术风俗元素的深度开发。从自然材料方面来说，教师不仅要学会利用树叶、石头、豆粒等常见材料开展独特的创设。如以石头作为画板，制作石头画;利用秸秆进行编织，制作工艺品。也要大胆创新，开发从未设想和尝试的自然材料。比如，以花瓣为模型，制作喷画;用竹子和藤蔓联结缠绕起来装饰墙面。教师在利用常见材料开展创设时，要注重利用形式的多样化。如将京剧脸谱画在扇子上做成吊饰;在米缸上画青花用来养殖睡莲。

2.教师要注重生产生活工具物品、自然风光、古迹建筑等资源的开发和利用。生活材料贴近幼儿，自然风光秀丽壮美，古迹建筑意蕴深厚，都具有巨大的开发和利用价值。教师要从广度和深度两个方面开发生产生活中的工具和物品，装饰幼儿环境或制作玩教具。比如利用蒸笼垫和草绳制作精美挂饰;利用筛子在上面绘画做成摆件;利用沙子和矿泉水瓶做成打击乐器;利用纸箱制作娃娃家。对于自然风光和古迹建筑的开发来说，教师不仅可以将自然风光和古迹建筑的图片做成主题墙进行展示，还可以与课程相结合，开展特色活动。

（二）合理利用乡土资源，优化整体环境创设

1.墙面的创设。第一，教师要学会创设装饰性的墙面。教师要探索各种各样的形式开发乡土资源，装饰幼儿环境。例如，教师可以通过对乡土材料进行拼贴、吹染、造型、悬挂、挖空镶嵌等手段制作出新颖美观的手工品装饰在墙上。第二，教师要学会创设功能性的墙面。一方面，教师要挖掘墙面的记录性功能，通过照片、图画、表格等各种形式，记录幼儿参与的乡土资源活动。如教师可以将幼儿认识泥塑、制作泥塑的过程一一拍摄下来，呈现在墙面上。一方面，教师要利用墙面的展示型功能，将幼儿的乡土手工作品展示在墙面上，并不断更新。还有一方面，教师要开发操作性墙面，用恰当的方式将乡土操作材料放到墙面上。例如，用木板制作一个迷宫盒嵌在墙面上或利用塑料瓶制成导装流置固定在墙上。第三，教师要学会创设主题性墙面。教师要挖掘乡土资源，开展富有教育意义的主题活动，从而创设丰富多彩的主题环境。

2.天花板的创设。教师在创设天花板时多以悬挂的形式出现，但可以通过创新悬挂方式或悬挂内容进行布置。如教师可以通过长短不一的悬挂或有方位的悬挂吊饰布置环境，也可以将幼儿绘制的京剧脸谱、青花瓷盘等悬挂在天花板上，创设出别致的空中装饰;最后，是幼儿活动区的创设。一方面是活动区的环境装饰，教师可利用各种乡土素材制作“好看”“好玩”的乡土手工艺品，装饰活动区环境。例如：将蔬菜、水果造型，制成各种人物形象或将竹签、火柴收集起来制成小动物形象的摆件。另一方面是活动区的玩教具创设，教师可大力开发各种乡土材料，制成幼儿感兴趣、喜欢的玩教具。

3.加强对乡土环境创设的反思和改进。环境布置工作的结束并不意味着整个创设过程的完结，还要对环境创设行为和结果进行反思和改进。对环境创设进行反思、改进，不仅能够及时发现创设中存在的问题，提高环境的质量，还能够增强教师的创设能力，提高教师的专业水平。教师进行反思时，一方面要思考自身的环境创设是否存在失当行为，即是否与环境创设的目标、原则、要求和幼儿需求相符合。另一方面要思考自身的环境创设是否达到了预定目的和效果。教师也要对自己在环境创设中遇到的问题和困难进行反思，从而总结经验，吸取教训，加强学习，促进自身乡土环境创设水平的提高。

参考文献：

[1]邱晴.浅谈乡土资源在幼儿园中的有效利用[J].中华少年，2015 （07）.

[2]庄绿绒.利用本土资源凸显园所特色[J].福建教育，2013 （09）.