张明菊

摘要：在小学阶段，教师学生充分的掌握各种汉字，如果学生在汉字理解上存在问题，势必会直接影响到学生语文学科素养和学习环境，因此，在小学低年级阶段，关键应当帮助学生了解识字技巧，进而提高学生识字能力以及水平，从而为目前学生日后语文学习奠定良好的基础。本文主要是关于小学语文低年级识字教学研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：小学语文;低年级;识字;教学

在小学低年级语文教学过程当中，还是依然存在着诸多的问题和弊端，直接影响到语文教学的质量和教学的效果，甚至很多语文教师没有充分意识到识字教学重要价值，这样就直接影响到了学生识字能力以及水平提升，同时不利于学生语文学科素养提高。因此，这就要求目前语文教师转变传统的思想观念，同时要注意教学方法进行合理的优化和调整，进而激发学生对汉字的兴趣，同时提高学生识字能力和语文素养。

一、小学低年级语文识字教学主要的问题

目前的小学语文低年级识字教学的过程当中，还是依然存在诸多的问题，直接影响到实际教学质量和效果。传统的教学模式之下，教师通常使用死记硬背方法开展教学活动，要求学生大量记忆汉字，这样教学方式过于僵化和单一，效果不佳，同时容易导致学生丧失学习兴趣。另外，实际教学过程当中，以往传统模式之下，教师通常会定期地对学生默写情况进行检查，甚至会要求学生每天大量抄写汉字，这样的方式过于枯燥，甚至会打击学生学习汉字积极性和主动性。另外，重复性抄写往往會导致大量时间被占用，学生还会由于枯燥的抄写活动而逐渐丧失对于汉字的探索兴趣，甚至没有太多时间去总结和思考，这样的方式无法提高学生识字能力和水平。所以，以上的方式不应当在语文教学当中得以推广和应用。其次，在目前小学语文低年级教学过程当中，教师没有结合学生实际情况采取科学合理策略。学生一旦在汉字学习过程当中遇到了问题，教师会习惯性要求学生只要记住汉字读音以及结构，并不要求理解性记忆，学生容易产生厌恶之情。此外，在实际教学过程当中教师没有做到因材施教，在语文识字教学的过程当中，不同学生在知识接受能力、智力水平等方面存在着较大差距，但是，大部分教师还是采取一刀切教学方法，没有顾及到学生的差距，导致一些学习能力较差的学生难以理解，同时跟不上课堂的进程，某些学生可能觉得太过容易而逐渐产生骄傲的心理，这样都会影响到教学质量以及效果的提高。

二、提升小学低年级识字教学水平主要建议

（一）开展个性化教学的工作。

在目前的小学低年级语文识字教学的过程当中，为了提升教学质量和教学效果，应当采取因材施教的教学方式，要实现个性化的教学。学生在能力结构、知识接受能力、兴趣爱好等诸多方面都存在着明显差异，所以，如果忽视学生差异性而直接要求学生对于汉字死记硬背往往不能够达到理想教学质量和教学效果，甚至会打击学生学习信心，无法调动学生学习积极性以及主动性。所以，在目前的时代背景之下，教师要结合学生实际情况开展教学活动要加强个性化教学，提升教学质量以及教学效果。另外，随着新课程改革提出，对于目前小学语文教学也提出了更为严格要求。在开展小学低年级识字教学的过程当中，某些学生可能表现较差，对此教师要给予宽容，同时要循循善诱，促使学生可以逐渐成长，不要急于求成严厉批评学生。但是，对于某些学习能力较强的学生而言，如果学习内容太过简单会导致学生产生骄傲自满之心，不利于学生语文学科素养的提升。

（二）情景来辅助教学。

小学语文低年级识字教学过程当中，为了提升教学质量和教学效果应当采用情境教学方式，进而增强教学有效性。目前教学过程当中，教师可以利用现代化科学技术创设相关教学情境，可以利用多媒体播放音频或者视频创作情境，例如在讲解宏伟这一个词汇的过程当中，教师通过多媒体技术播放一些建筑物的视频和图片，例如长城、故宫视频或者图片，这样就可以帮助学生可以深入理解宏伟这一词，同时还可以激发学生学习兴趣，促使学生注意力集中，提升课堂教学质量以及教学效果。另外目前小学语文低年级识字教学的过程当中还要求教师充分尊重学生个体差异性，采取灵活科学方式开展教学活动，这样往往可以达到比较理想的教学效果。

结语：

综上所述，小学低年级汉字识字教学具有重要的价值和意义，但是，目前识字教学还是存在诸多问题，为了提升识字教学质量以及效果，应当要通过创设情境辅助识字教学，同时还应当要开展个性化教学工作。

参考文献：

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