薛明艳

自从素质教育这一方针被提出，相关人员就越来越重视在教育过程中推进素质教育的问题。我国现如今实施的素质教育，对于各个学科的每个学期的课时量有着明确的规定。一线生物教师面临着紧张的课时，急需改变教学模式以在规定的课时内完成教学任务。与此同时，学生面对的是比以往跟加繁重的课后习题。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。综合这些因素，打造高效课堂就成为了现阶段教育改革的迫切需要。高效课堂指的是在课堂教学中，通过教师的引领以及学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教与学任务，促进学生高效发展。作为教学过程中的引导者，教师是高效课堂实现的的关键。结合我的教学经历，以及对相关资料的学习，我认为应该从以下几个方面打造生物高效课堂，减轻学生负担：

一、教师自身的转变

在新课程的前提下，想要打造高效课堂，首先教师要将自己从课堂的决策者、灌输着转变为教学过程中的组织者、参与者以及合作者。在整个教学过程中，要以学生为主体、教师为主导，以学为主、教为辅。在课堂中引导学生自主学习，用自己个人的观点去判断，并用自己的语言表达自己的想法，课堂转变为学生自主发展的舞台。

最早的学校形式的私塾中，教书先生总是板着脸面对学生。很多教师在教学过程中，仍然延续着固有的印象，以冷冰冰犹、具一般的面孔面对学生。但是在现代教育实践中，我们可以发现一名好的教师，应该是学生的良师益友。良好的师生关系是教育成功的必要因素。教师应该真正地走进学生，深入了解学生，与学生建立民主、和谐的朋友式师生关系。良好师生关系的建立主要有两点：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。只有以朋友式的师生关系为基础，和谐、高效的教育才有可能实现。

二、有效的课堂导入

万事开头难，好的课前导入能够营造轻松的教学气氛。教师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情研究解决重复训练的问题;实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。

生物课堂是最贴近现实生活的一门学科，创设一个良好的问题情境作为课堂的导入，不仅能够吸引学生的情感、注意力，还能提高学生的学习兴趣。对于问题情境的创设，主要注意两点：除此之外，课堂导入，不要为了导入而导入，最好是将导入的情境贯穿整个课堂，在课堂内容的建构上均围绕该情境所引出的主问题，使它成为这节课的主线，那么同学们的情感、兴趣一直有现实作为依托，由此引起的学习兴趣及学习劲头会更足。

三、合理设置问题、关注生成性问题

在课堂教学过程中，主要依靠设置问题来引导学生进行自主学习以及自主探究。在问题的设置上，主要需要注意两点：一是要有明确的目的，要符合新课程的理念，面向全体学生，能提高学生的生物科学素养，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养;二是要把握好问题的难度，所设计的问题要让学生有跳起来就能够得着的感觉。探究式教学，教师应为学生铺好台阶，使问题情境既有一定的挑战性，又符合学生的最近发展区，学生才能真正有效地进行自主合作探究，在思维激荡中领悟科学方法，提高科学研究素质。在教学过程中，如果遇到学生没有思路的问题，可以不断给学生提示、铺垫，让学生在此基础上完成探究问题。

课堂上，时刻关注学生的反应、疑问、想法、观点、活动、眼神、小动作等，而不是关注自己如何把课上完。只有这样才能捕捉转瞬即逝的课堂生成性问题，利用“意外”事件中的生成性资源，拓展思维空间，深化探究深度，最大限度地促进学生认知、探究、交流合作等素质能力的自主、谐发展。

四、活跃的课堂状态

高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者及合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问題。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

总之，课堂教学效率的高低，直接影响到学生对知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担多少。培养学生在课堂上高效率听课、高效率学习是一个系统化的大工程。通过教师的培养、学生之间的经验交流，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，是提高效率、减轻负担最为有效的手段。