王青

摘要：小学语文是学生实现语言和文字学习的关键途径，在语文学习过程中教师还需要对学生的语文情感和综合素质进行培养，新课程改革之后，教师教学的方法也在不断的创新，为了给学生更多直观的体验和感受，创设情境的教学方法使用越来越多，在此还需要做好进一步的细节性分析工作。为此本文对创设情境教学法在小学语文教学中的应用做出研究。

关键词：创设情境;教学法;小学语文;教学;应用

情境教学方法是一种创新性的教学方法，教师通过多种教学手段和教学工具创设虚拟性的情境，通过合理的情境分析让学生获得语文学习的感受和体验，实现学生语文学习兴趣的激发，更好的培养学生的语文素养，因此本文对创设情境的教学方法在小学语文教学中的运用做出分析研究，争取能够给小学语文教学带去建议和参考。

一、创设情境教学方法在小学语文教学中的价值研究

传统的小学语文教学，教师仅仅是给学生灌输一些理论知识，关注学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程，文字语言的灌输严重的阻碍了学生的进步和发展，学生学习语文知识也十分的单一和枯燥，不愿意参与到小学语文学习中，学生的学习热情乃至整个语文反应和思维能力的培养都受到非常多的阻碍，若是将情境教学方法运用在小学语文教学中能够让学生有更多的感受，并且课堂内容的展现也呈现多元化的趋势，课堂教学氛围得到明显的增强，这样才可以极大的增强学生的学习乐趣和学习热情，教师在情境中可以引发学生对内容的深层次思考还可以让学生对语言和文字有一定的领悟能力，让语文的学习效果得到明显的增强[1]。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）运用直观性的演示方法创设情境

教学创设的方法多种多样，教师可以使用最为直观性的演示方法让数学情境被创设出来，通过多媒体课件的演示还有实物演示还有相关的操作等等完成情境的创设。例如，学生在学习《海上日出》的过程中“同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。”在课文中“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。”教师将这部分内容使用视频的方法展现出来，在视频中学生可以看见日出的全过程，产生直接性的体验，教学情境的创设对学生理解日出，理解作者的思想感情有更多的促进性作用。学生一边体验这种情境，一边品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。情境创设可以调动起学生的多个感官，避免学生对文章的理解知识抽象的记忆和盲目的朗读，结合着教学情境和教学内容的需要，教师还可以选择良好的教学方式促进学生对情境部分的理解，这样才能够有助于实现更好的教学效果[2]。

（二）运用朗读再现情境的方法创设情境

小学语文教学中，每一篇文章中都融入了作者的情感，学生在进行学习时，若是可以清楚的把握这些情感就能够对文章有透彻的理解，让学生拾记起相关的知识。教师可以给学生创设朗读情境，在朗读的过程中对小学语文课堂教学进行深层次的把握，一方面引导学生朗读其中的内容，另一方面在情境中拓展学生的思维，让语文学习的厚度得到增加。朗读情境中要充分的挖掘出学生的有效情感，教师创设情境才可以更好的激发学生的情感，例如，在学习《永生的眼睛》过程中，教师创设朗读情境，学生仅仅通过文字想象很难把握其中的要点，因此教师可以通过演绎创设情境的方法，将其中的情感表达出来，如分角色朗读“"你怎么能让他们这样对待妈妈！"我冲着父亲哭喊，"妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。""琳达，"父亲平静地搂着我，"你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。"他说，他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。”这一段的叙述能够给学生带去精神和心理方面的震撼，挖掘出内在的情感，对主人公当时的情感还有思想斗争进行了解，也去思考这人生中最重要的一课是怎样的？进而对文章产生更多的认知和体验[3]。

（三）運用观察生活方法创设情境

运用生活方法创设情境能够让学生将所学知识和生活结合在一起，在生活中更好的学习相关的知识，实践语文，使语文的生活价值也更大。教师可以结合着教学的内容寻找知识在生活中的影子也让学生生活体验更加强烈。例如，学生在学习《生命与水》的过程中，教师就可以给学生创设生活化情境，让学生去观看生活中水的作用和价值，了解相关的资料如果没有水，人们的生活会变成什么样？这样才能够更好的增强学生对主题的理解，也让学生在生活中去学习课文知识[4]。

综上所述，本文对创设情境教学方法在小学语文教学中的运用做出了分析和研究，小学语文教学教师可以使用朗读、多媒体信息以及生活的方法创设情境给学生带去更多的学习感受与体验。

参考文献：

[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，25 （9）：159-159.

[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊B版，2014，27 （2）：99-99