李欣

摘要：随着素质教育的迅猛发展，现代教育领域越来越关注学生创新能力的培养;同时，学生的创新能力和创新思维又作为素质教育下的核心内容，数学又是小学阶段的重要基础学科，做好小学数学的教学引导，从中不断注入一些创新性元素，对于小学生开拓小学生的学习思维、提升学生学习中的创造力尤为重要。且创新性教学思维在小学数学课堂上的践行使用，还可以有效增加学生的课堂参与度，可以显著改变过去学生被动接受知识的不足和欠缺，迎合新课程改革促进学生全面成长的基本要求。

关键词：小学数学;创新能力;有效途径;教学引导

引言：

现阶段小学数学教学的重要任务就是实现学生能力素养和知识素养的双丰收;而许多老师往往忽略了小学生创新能力水平的提升;下面，本文结合小学生数学课堂学习中创新能力和创新能力现状，促进小学创新能力发展的有效途径作具体探索。

一、现阶段小学数学教学引导中学生创新意识现状阐述

首先，许多学生普遍满足于对于知识掌握的现状，属于知识继承的类型;长期的知识灌输下，会让学生产生“学习就是死记硬背的过程”这类错误认识;久而久之，学生便会仅满足于教材知识的探索，严重忽略了教材外其他能力素养的打造，导致学生群体中出现许多“高分低能”的现状;尤其是对于小学数学这类知识涵盖面比较广泛的学科，长期的知识灌输下，严重限制了学生开放式学习的发展，使得许多小学生普遍错过许多开拓思维的机会，同时又扼杀了学生独立思考和创新发展的想法。其次，小学生都属于低学段群体，这个年龄段的学生对于新事物的认知范围、认知程度以及拓展水平存在一定的欠缺;而许多教育工作者也只看到了学生的最终学习效果，片面性的以考试成绩作为最终的学生学习衡量依据;所以许多老师从根本意识上就看不到开拓创新性学习的必要性;而小学生的数学学习多以老师的引导作为学习开展的依据，老师对于创新学习的认识缺失，更导致即使有的小学生产生创新意识的萌芽，也会被老师忽略或者不被认可，进而打消学生的创新信心。最后，数学教材知识与生活实践的脱节又是阻碍创新性发展的重要因素;小学数学是一门与生活实践密切相关的课程，许多数学知识的学习都需要以生活实例作为依托，如此，才能够加深学生的理解，实现数学知识学以致用的最终目的;学生应用所学知识对生活问题进行针对性的解决，则是学生创新发展的有效途径;而当前的小学数学教学中，许多老师把课堂上的所有精力都投入到教材知识的分析引导中，造成了教材知识与生活实例的严重脱节;这也是限制小学生创新性发展的主要原因。

二、小学数学老师在教学引导中应规范自己的创新意识

1.正确认识小学数学教学中的创新能力

小学数学教学过程并不能满足于仅仅为学生传授知识的层面，更应该放远目光，将教学引导引申到学生的未来发展层面;素质教育下的教学引导要求从对学生启迪、陶冶以及提升的方面入手，让学生在掌握知识的前提下学会举一反三，学会学习创新。其次，老师更应该意识到创新教学的必要性;社会日新月异的发展变革下，小学数学教学中的创新并不是强迫学生或者给学生施加压力，而是社会竞争发展下的需求;由此，老师应该在教学引导中灵活导入一些新的学习思路和学习探索方式，引导学生掌握一定的创新技术能力水平要比其掌握更多的知识储备具有更重要的意义，同时数学是涵盖思维元素最多的课程，在数学教学引导中注入创新性元素，更是培养学生创新意识的契机。

2.实现知识传输和创新发展的有机统一

当前的小学数学教学中，往往只会认识到学生对于基础知识的掌握，而忽视了对于学生学习创新能力的培养。多年的小学数学教学实践发现，在学生的知识掌握环节注入创新性元素，可以显著改善学生的学习积极性。许多老师都会在课堂开展的最初进行知识传输，且知识讲解几乎占据了百分之八十的课堂时间，导致留给小学生自主学习和探索的时间少之又少，且往往在课堂的末端再进行创新元素的注入，严重导致了知识学习和能力培养的脱节。而学生数学创新能力的培养是需要学生具有足够的知识作为基础的，由此，老师在未来的教学设计中应该做到立足于知识传输，通过生活中潜在数学知识实例的引导，来充分促进学生数学学习中创新能力的有效培养。最后，老师更应该做到创新性元素的导入计划，使得创新教学的发展贯穿数学课堂的各个环节，从而实现学生创新能力的根本性提高。

三、小学数学教学中学生创新能力的培养途径阐述

1.学生创新性思维的丰富是提升其创新能力的必要条件

思維是引导学生开展学习的动力性元素，而小学数学教学中的创新性思维又是指导学生进行创新思考、迸发创新火花的关键点所在，可以让学生能够在原有知识基础的前提下，发挥出思维的灵活性，在潜移默化中促进学生创新力的有效提升;例如在平面几何的学习中，平面几何的面积求解一直是教学大纲中的重点内容，由于小学阶段学生刚刚接触面积这一概念，难免感到十分的抽象;而创新性教学模式指引下，老师则可以改变过去深入分析面积公式而占据课堂大量时间的弊端，而是应该留给学生足够的空间，让学生通过小组合作、动手操作以及实践探索，来探索各个平面图形的面积求解;且学生在动手操作中会发现，平行四边形、正方形以及长方形等四边形可以沿着对角线分成两个三角形，由于两个三角形形状大小完全相同，由此可以推断出四边形的面积是三角形面积的2倍，进而推断出三角形面积就是在四边形面积的基础上乘上1/2;整个过程对于小学生而言尤为重要，学生参与知识探索的过程，自然而然实现创新能力的提升，且还可以起到加固知识掌握、加深知识理解的作用。由此，在学生现有学习基础上进行创新性思维的引导，是提升学生创新能力的必要条件。

综上所述，做好课堂教学方法的改革、教学模式的创新，通过多方面的教学引导和灵活渗入来唤起小学生的创新意识，让学生在小学数学学习的创新活动参与中，逐渐养成创新学习的习惯。