陈巧妹

摘要：幼儿对于社会领域的发展和学习，实际上是健全自身人格和完善社会性的一个过程，可以说是幼儿掌握社会化行为和认知的重要途径。现阶段由于很难寻找到现成且比较直观的素材，组织这方面的互动很难出彩，存在不少过程性的可变因素等等原因，不少一线幼儿教师不愿意或者回避开展幼儿的社会化活动，而且有些幼儿园甚至出现了对社会活动教学的认知偏差。

关键词：幼儿;社会领域;活动素材;选择与运用

在素质教育和新课改的深入发展背景下，挖掘和审视社会活动所具有的独特、先进教育价值，创新互动策略，让幼儿教师的智慧得以展现，让幼儿的学习成果被家长和社会各界看到，合理地选择幼儿进行社会领域活动教学的素材，并且进行高效地运用，对于推动幼儿自身的全面发展有很重要的意义，也能够在一定程度上提升幼儿园的整体教学质量。

一、选择幼儿社会化活动素材的有效策略

（一）通过素材价值的“远与近”进行筛选

社会行为的形成，可以说是一个日积月累，且具有反复性的过程，不能够急功近利，追求速度，需要考虑幼儿自身的长远发展和现实需求，把握好“远与近”，“快与慢”之间的关系。同时，在幼儿园期间，社会化活动的教学时间比较有限，而且又需要针对幼儿的理解能力及生活经验进行合理化迁移，兼顾效率效益和价值取向进行有效筛选，最终做出合理科学的价值判断[1]。

（二）关注素材本身的有效性和有益性

进行社会化用素材选择时，应当根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，尽量减少知识本位的理念，而且要按照活动开展的目标，重点关注教师的“教”和幼儿的“学”两者之间的关系，力求可变性与参与性较强的活动形式，渗透性和多元性强的活动开展方法。同时，也要强化新素材的挖掘创造和有价值素材的积累，尽可能地选择幼儿比较熟悉的故事游戏、录像、录音和童谣，以及教师个案观察和社会实践经验这些一手资料，作为幼儿社会化活动教学的素材[2]。

（三）坚持减耗增效、精选高效原则

在进行素材选择时，不能只求多而杂，而需要进行取舍，不能将所有涉及到教学内容的素材，都用到社会化活动教学中，这样有些不切实际。其次，也应该考虑到便利性的需求，对于素材的使用和准备尽量不受场所和地域的限制，最好具有普遍的教育意义。另外，也可以选择效用比较高的素材，作为活动前期的经验准备，也可以用做引发新问题的伏笔或者后期延伸，避免由于点多、量大，而出现无暇深入、蜻蜓点水等问题。

二、高效运用幼儿社会化活动素材的有效策略

（一）搜索能夠使幼儿产生情感共鸣的文学作品

搜索具有社会化教育意义的文学作品，并将其作为素材，建立起幼儿情感和社会活动之间的互动通道，这样可以为幼儿营造出丰富的情感世界和广阔无垠的文学空间，这样有利于唤起幼儿的情感共鸣。幼儿园小班开展的社会活动“我爱逛超市”为例，根据学过的“迪迪逛超市”这个童话故事中的情感体验，容易让幼儿产生对自我的思考，从实践中反思自身的行为，并及时进行调整，逐步完善自身的社会性行为。利用文学作品作为教学素材，需要认识到文学作品本身也是为了社会化教学活动而服务的，应当重点剪辑和提取其中有利于发展幼儿自身社会性的内容，保证文段的流畅和完整即可，不需要过度展现文学作品的文学性[3]。

（二）增添社会化的游戏环节，引发幼儿的探究和思考

在开展社会化游戏的过程中，应当强化游戏的体验和交往，让幼儿可以从富有情趣和情境的社会化游戏当中，感受到失败和成功带来的情感。为了进一步渗透和提升幼儿对于自我保护意识和社会规则方面的认知，我们可以把马路上的标志作为教学素材，用“鼠小弟进城”这一故事中的角色开展游戏，通过这个社会化的游戏，能够让幼儿进一步了解“行驶”、“红绿灯”和“禁止”这三类生活中常见标志的具体含义。同时，也可以增加一些留白的标志，让幼儿进行游戏抢答，这样能够在一定程度上提高游戏难度，激发幼儿对于社会化游戏活动的参与兴趣，让幼儿在亲身体验游戏的过程中，能够进一步丰富自己自身的认知体验，使教学的流畅性和趣味性也能得到有效延伸[4]。

（三）以生活经验作为素材，促进移情抒情

社会化的教学活动仍然需要幼儿将在活动中学到的知识，应用到幼儿个人的生活当中，表达真实的情感体验和社会化认知。以做客活动为例，不仅集合了家庭的真实场景，还能充分调动幼儿自身的生活经验，可以将做客前后的场景，用图片或者视频的形式进行直观对比，这样可以让幼儿对于当下所出现的问题以及交往状况进行思考，并为幼儿巩固“给姐姐过生日”时，作为客人应有的礼貌行为。幼儿教师在其中，应当把握好教学节奏，进行及时地引导和参与，让幼儿能够通过自我纠错、真实感知以及怡情体验等，来积累做客经验[5]。

结束语：

综上所述，选择和运用社会化的教学素材，需要幼儿教师在教学理念上更多地关注社会生活中的问题，增强自身的正能量和敏锐度。对于社会化活动教学过程中容易出现的不确定性价值点，应当尽可能地尝试捕捉，避免陷入“探究体验少，说教多”的无趣境地。

参考文献：

[1].王美娟.幼儿社会领域活动素材选择和运用的策略[J].早期教育（教师版），2017 （10）：46-47.

[2].曹婷.幼儿园生活环节数学学习内容的行动研究--以长沙市A幼儿园为例[D].湖南师范大学，2017.

[3].徐燕.幼儿科学探究活动素材选择的四原则[J].内蒙古教育，2017 （8）：39-40.

[4].陈娇.有效开展区域活动，促进幼儿学习与发展[J].学周刊，2017 （33）：176-177.

[5].陈洁华.乡土教育资源在幼儿活动中的开发与应用[J].动漫界：幼教365，2017 （8）：60-61.