寇玉菊

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

对于梦一般的康桥，徐志摩先生有这样美的表达。而沈从文先生的《边城》也是一个美丽的梦，而不是一部消遣的大戏，因此需要教者、读者带着寻梦的心境，细细品鉴，前行摸索，方能在斑斓的星辉里放歌。

“一个士兵不是战死沙场，便是回到故乡。”这是画坛奇才黄永玉在表叔沈从文墓前题写的碑文，笔法洒脱不羁，隽永深刻。沈从文以一个士兵的身份离开故土，以一介文学大师的称号立足北京，以一个文物研究专家的称呼回到故乡凤凰，永远停留。笔者觉得这是一种深沉的家国情怀。要么驰骋沙场，报效祖国，马革裹尸;要么心怀故乡，肩挑责任，书写华章。

而《边城》恰巧成全了后者。沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。

教学时紧紧抓住一条主线，解读作品内容和主题。对于教学，作如下思考：

思考之一：课前，师生该如何共同阅读一本书？

阅读一部小说，一般可以从读它的故事情节入手。特别是对于长篇小说而言，理清小说重要的情节，从而串联起整个故事，是至关重要的一步。对于一些“不好看”甚至“看不下去”的小说，还可以从结局入手，倒着看，或随手翻看中间情节，最后将情节连缀起来。

上课之前，教师和学生都应细读文本。

对于教师而言：阅读首先应当理清情节，明确主旨，确定重难点。其次是理出学生阅读中可能遇到的障碍以及解决的办法。第三是确定好阅读的切入点，以带领学生进行第二遍阅读和第三遍阅读。第四是教师阅读与《边城》相关的其他文字，如作者资料，评论以及其他读者的鉴赏性文字等。最后是形成自己上课的思路、教学设计等。

对于学生而言，至少要有三遍阅读。

第一遍阅读，学生通读小说，做出批注，读出自己的对《边城》的独特感受，每人写一篇读后感。第二遍閱读，在教师指导下，阅读关于爱情的文字，并用便利贴作好分类标注。第三遍阅读，围绕爱情故事，精读部分文字，独立思考造成爱情悲剧的原因。

总之，师生双方只有充分阅读，达到了对文本的深刻感悟，达到了思想对话的层面以后，才能进行整本书阅读的教学。

思考之二：课中，师生该如何共同对话一本书？

前期大量的阅读准备工作，能在课堂予以精彩的呈现吗？

第一，选准切入点至关重要。

笔者的课堂以一个思辨的问题作为标题，《爱的挽歌？爱的赞歌？——整本阅读之沈从文<边城>爱情悲剧探究》，也是对这本书探究的重点。

《边城》这本书虽是中篇，但牵涉的内容很广，有些内容也很深。小说践行着作者想要建造“精致、结实、匀称的供奉‘人性的中国的希腊小庙”的理想。但作为现在的中学生，却很难理解到这一层，如果一篇小说，老是往最深处挖掘，学生也许会丧失阅读兴趣。而整本书阅读的课堂，只是一个阅读的起点，让学生产生阅读的欲望，而无法一下子也不可能达到阅读的终点。所以，笔者的课堂就定位为爱情悲剧探因，让学生有据可依，有话可说，才可能产生平等对话，师生之间、读者和文本之间。

第二，注重课堂层次感。

课堂由主要由四部分组成：诗意导入，激发课堂之趣;梳理情节，发现爱情之迹;关注结局，探寻爱情之殇;关照主旨，探究边城之美。课堂教学设计由浅入深，由易到难，由故事情节的概括到故事结局的探因，再到小说主旨的探究，一步一步，将课堂引向深入。课堂的每个环节，学生都能有所思并有所悟。

第三，课堂教师的“导”与学生的“学”得到很好体现。

整堂课教师设计三个问题，引领整个课堂，即梳理爱情情节，探究悲剧之因，关照边城之美展开，以探究悲剧之因为重点。整堂课学生个人回答问题21人次，加上集体朗读与集体回答，时间占到了课堂的一半多。课堂参与面广，回答问题的有效性较高，这除了与学生本身素质有关，更重要的是师生之间的“导”与“学”得到较好地体现。这一现象也充分说明学生阅读文本的认真、深入。

教师的语言或灵动俏皮，或诗意，或诙谐，在课堂引领着学生的思维步步深入。比如：“青山绿水，明月清风，剽悍的水手，多情的相邻，那至情至信的原始的古风，浓缩成风景美、风俗美、人性美、人情美的大美画卷。”

这些诗意的语文贯穿于课堂的始终，与小说的诗意融为一体，让学生在诗意的课堂解读诗意的小说，别有意趣。因此，在课堂中师生闪现的每一个细节，都源于课前认真地阅读，认真地思考，脚踏实地，贴地而行之后，才有云端漫步的悠闲与淡定。

思考之三：课后，师生该如何共同反思一本书？

课堂就是一门缺憾的艺术，是带着镣铐跳舞的艺术。哪怕再有缺憾，我们也能且歌且舞。对于边城的教学，还有很多不足之处。

如：教学内容设计较多，没有做好充分的预设，以至于在课堂上时间显得仓促，甚至显得有时被时间牵着鼻子走。在探究边城之美这一环节时，基本没有时间展开，教师叫了一个学生回答之后，在匆匆收场。甚至没有时间展示整本阅读的方法：

1.确定角度，精选情节，分类批注

2.关注结尾，探因溯源，综合分析

3.关照主旨，读懂意图，思维延展

对于《边城》这本小说，这节课上课之后，学生还意犹未尽，可能需要后续的活动，比如读书报告会，辩论或者活动等等。既然在高中忙碌的学习中，与《边城》相遇那么就继续相遇下去吧。很高兴，能在理科班，和学生一起认认真真阅读一部小说，也许多年以后，他们也许已经记不住任何一节语文课，但他们也许都记得我们一起读过的《边城》。

有人说：“《边城》是一首圆润悲婉的乡土抒情诗，是二老唱给翠翠的一支情歌，是一曲灵秀惆怅的田园牧歌。它为被现代文明撕裂灵魂的人们提供了一个恍若隔世亦真亦幻的人性理想，是一块行将失落而未曾失落的古朴的生命绿洲。”对于这片生命的绿洲，我们只有怀着虔敬的心，一路修行，一路阅读，向绿洲的青草更青处漫溯，方能在星辉斑斓里大声放歌。