李新莹

摘要：阅读是初中英语整体教学中的一项重要组成模块，也是极具难度与复杂性的一项教学内容。为了提升整体阅读教学质量，构建高效的阅读教学课堂，教师需要转变教学观念，突出学生的课堂主体地位，引入具有高效互动的教学模式来激发学生的课程参与度，对学生阅读能力进行有效训练，并提升学生的课堂阅读学习效果与体验，进而推动整体阅读教学质量的有效提升。

关键词：初中英语;阅读课堂;小组合作;策略

小组合作是一种具有实效性的教学手段，它符合新课标教学思想，能够突出学生的课堂主体地位。通过小组合作模式构建初中英语阅读课堂，教师整体课程的进行都围绕学生的能力培养而展开，保证学生的高效课堂学习效果。在此过程中，学生能够通过与成员间的彼此互动展开有效的交流与讨论，解决阅读学习中的相关问题，提升学生的课堂学习效率。

一、多媒体教学模式下开展小组合作探究

基于小组合作的初中英语阅读高效课堂构建中，教师需要创新教学思路，引入多元化的教学模式优化课堂结构，在多元化的教学模式下开展小组合作探究，丰富学生的小组课堂学习活动，完善学生的学习方式，全面提升学生的阅读课堂学习效果。首先，老师可在多媒体教学模式下开展小组合作探究，通过多媒体教学手段将教学内容进行直观化展现，降低学生的阅读探究难度;同时学生在多媒体课件的浏览过程中收获对教学内容的全面性认知，在小组内部与其他成员进行意见的交流与探讨，加强对教学主旨思想的深入理解，提升阅读学习效率。

以九年级《Saving the Earth》这科教学为例，教师依照本课主要教学内容在多媒体教学模式下展开小组合作探究。首先教师需要根据多媒体教学手段的信息化特点在互联网为学生搜集有关本课教学内容的教学资源，可以包括文本内容中涉及到的Destroy fields、Cut down trees、Water pollution in factories等等方面的相关资料;或者是地球上其它方面的环境灾害性问题资料。教师通过图片或影像短片的形式播放给学生，学生通过多媒体课件进行直观性的浏览阅读。并在此过程中针对“Causes，effects and preventive measures of environmental problems”这三个层面展开积极的组内讨论。而小组成员便会根据从课件浏览过程中对环境问题的认知与其他成员进行思维的碰撞与意见的交流，从三个层面开始对本课内容及其主旨思想进行有效探究与探讨，深化阅读情感并收获高效阅读学习效果。

二、主题任务探究模式下开展小组合作探究

教师还要在阅读高效课堂的构建中要注重锻炼学生的阅读探究能力，拓宽学生的阅读思维，让学生能够拥有良好的阅读方式加强对文本内容的有效认知与理解，收获高效阅读学习效果。依照这种思路，教师可在小组合作模式下为学生布置阅读主题探究任务，任务的设置需要依据具体文本内容而定。比如，教师可以通过问题驱动模式为学生设置有关文本内容的相关问题，让学生在小组内部进行有效的解决;或是让学生根据阅读文本内容展开有效的分层探究，在小组内部合力绘制思维导图，摸清文本结构层次，深化阅读效果。

以七年级教材《The seasons and the weather》作为教学案例。本课的内容主要从一年四季4个季节的角度讲述了4个季节分别具有怎样的特点以及人们对于4个季节的不同感受等内容。根据本课内容教师可让学生在小组探究过程中合力绘制有关文本内容的思维导图，将4个季节进行有效的分层，构建思维导图框架。同时小组成员根据自己阅读过程中的所感所知与其他成员进行充分的探讨，将较为精准的信息填入到思维导图中完善思维导图结构：

通过这样的思维导图构建，能够让小组成员明确文本阅读层次，深化阅读理解能力，获取全面认知。除此之外，小组成员在合理绘制思维导图过程中能够深谙思维导图绘制的方式，加强对这种阅读探究手段的有效认知，优化自身的阅读探究技巧，之后的阅读过程中积极应用思维导图方式进行文本内容的深入剖析，提升阅读学习效果。

三、教学情境活动中开展小组合作探究

教师可在教学课堂中积极为学生创设教学情境活动，在教学活动中开展小组合作探究模式，加强对学生各项能力的有效拓展与训练，通过趣味性的方式加强学生的课堂学习效果与体验，提升学生的阅读学习质量。以七年级教材《The birthday party》这课教学为例。在本课的文本内容中涉及到了一些有关聚会的流程，比如聚会开展前期的聚会邀请、体会过程中的礼物以及庆贺方式的讨论等内容。而且内容较为繁多且复杂，教师可通过为学生营造高效情境活动降低学生的阅读学习难度，提升学生的学习效果。

例如教师可为学生设置角色扮演的半真实性情境活动，让小组在合作探究模式下在本小组内部扮演不同的角色，通过彼此间的有效对话交流加强对阅读内容的深入理解与认知。依据本课内容，教师可让学生在小组内部的情境展现中由一人扮演聚会的邀请者，也就是寿星;其他成员扮演聚会参与人员，通过这种方式展开情境探究。在这样的活动中成员会根据角色需要与他人展开对话，应用本节课的重点语句表达对他人提出邀请，例如“Sunday is my birthday.My friends will all come to my party.Would you like to come？”等内容。而其他成员也可根据角色需要叙述相关语句，包括：“Okay，I'd love to.Thank you.”、“Have you made plans to celebrate your birthday？”、“I will prepare a gift for your birthday as a surprise.”等等内容。在小组内部的情境表演中不仅能够加强学生对阅读语言知识点的有效应用与实践，还能在对话交流中获得阅读内容的深入体验与认知，保证充分的阅读学习效果，

四、总结

总的来说，基于小组合作的初中英语阅读高效课堂构建中，教师要创设多元化的教学模式引导小组成员展开有效的交流与探讨，深化阅读理解与认知;同时共同探究阅读任务，强化阅读能力技巧，全面提升学生的阅读课堂学习效果与体验。

参考文献：

[1]周艳萍.应用小组合作学习，提升初中英语教學效率[J].英语教师，2018.

[2]李凤莹.小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析[J].科技资讯，2018.