潘新

摘要：随着我国社会的不断发展，培养适应社会的发展型人才是首要任务，所以为了满足教育改革与核心素养的要求，高中地理教师应该在教学过程中改变传统，以学生为主体，促进教学质量的提升，在构建高效课堂的同时，培养学生的核心素养。本文将针对核心素养背景高中地理高效课堂的构建策略进行研究，探究出以学生为主体的高效课堂构建方法与措施。

关键词：核心素养;高中地理;高效课堂;构建课堂

一、核心素养下高中地理高效课堂的构建策略

1.课前认真备课，明确教学目标

教学目标是整堂课的引领，是教师与学生的方向。这就要求教师在课前备课时，根据教材以及学生的学习情况为学生制定适合学生发展的教学目标。目标确定以后，教师应当根据目标设计教学环节，从而吸引学生的学习兴趣，让学生能够学习到更多的知识。

例如，教师在讲解《全球气候变化对人类活动的影响》一节内容时，首先，教师应当先对教材有所了解，分析各项图表，然后要对学生的学习情况以及学习能力进行分析，将本节内容分为基础性知识、重点知识以及难点知识三个目标。其次，教师应当引导学生搜索相关资料自学全球气候变化的相关知识，总结气候变化的特点以及对人类生活的影响。这样在教学过程中，教师就可以按照三个层次分配教学时间，让学生在打好基础的前提下，逐步掌握重难点知识。通过确定教学目标，让学生在明确的目标中学习，可以引导学生根据目标找到气候变化的原因，从而提出应对气候变化的方法，让学生能够全面的理解气候变化对人类活动的影响，并树立正确的观念。明确的教学目标就是方向，在方向的引导下可以促进学生核心素养的提高，构建高效课堂。

2.创设教学情景，激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是学生最好的老师”，高中地理的学习更需要兴趣的指引，让学生不由自主的加入到学习当中。因此，教师在教学过程中应当多多为学生创设学习情境，从而更好的吸引学生的眼球。让学生在情境的引导下，激发学生的思维，促进学生综合能力的提高，构建高效课堂。

例如，教师在讲解《自然地理差异性》的知识时，教师可以运用到多媒体信息技术将教材中枯燥的文字内容以图片、音频以及视频的方式展示在大屏幕上，为学生创造一个信息环境吸引学生的关注度。例如，教师可以让学生观看某一个地区的自然风光，通过整体环境去了解自然地理中的各个要素。再例如，教师也可以向学生展示几个地区的差异图，让学生根据差异图总结出相关知识点，为学生创设一个自主学习的情境，让学生感受大自然的神奇之处。此外，教师也可以通过在导入环节为学生创设一个学习环境，让学生从教学开始就进入学习的状态。其次，教师也可以运用语言、诗词、歌曲以及话剧等新形式将教材内容以另外一种形式展示出来，加深学生的印象，促进学生对知识的理解。例如，教师在引导学生学习我国的气候差异时，有这样一句俗语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，让学生由俗语展开讨论。学生由此想到描述地形地貌的诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”“蜀道难，难于上青天”，还有形容山坡两侧光照的诗词“南枝向暖北枝寒，一样春风有两般”等，为学生创设一个讨论的情境。教师通过为学生创设教学情境，让学生在兴趣的引导下，提升核心素养，构建高效课堂。

3.烘托课堂氛围，引导学生进行自主学习

在教学中，以学生为主体的课堂才能够好的培养学生的核心素养，以学生的需求为准，让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识，从而提高学生自主学习的能力，构建高效课堂。

如何为学生营造一个和谐，轻松的学习氛围？首先，教师应当和学生树立平等的关系，做到对学生有信心，有耐心，让学生信任老师，打开自己的心扉，向老师寻求自己需要的知识。当教师开始向学生传达知识的时候，教师应当时刻保持一种饱满的状态，让学生感觉到课堂的能量，从而激发学生的学习积极性。教师也应该关注学生之间的差异性，发现每个学生的优点，促进学生的共同发展。再有，如何促进学生的自主学习呢？教师可以在教学中加入小组讨论环节，通过增加学生之间的交流，促进学生的相互成长。例如，在《自然灾害对人类的危害》一节中，教师可以将学生分为几个小组，然后提出一个与课题相关的问题“自然灾害的种类与防止措施”，让学生们在小组内讨论，发挥各自的优势。通过为学生烘托一个和谐的学习氛围，引导学生自主学习，可以让学生畅所欲言，促进核心素养的提高，从而构建高效课堂。

二、结束语

营造高中地理高效课堂，需要从学生出发，以学生的需求为主，通过培养学生的核心素养，提升学生的综合能力，从而构建高效课堂。

参考文献：

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