杨卫敏 王敏敏

了解00后高职新生心理健康状况，为高职生心理健康教育工作提供依据。采用症状自评量表对某理工类高职2018级2084名00后新生进行心理健康状况调差。与全国常模相比，00后高职生心理健康状态较好，在恐怖、强迫症状及抑郁因子上存在性别差异，在以后的工作中要有针对性的开展工作。

2000年前后是我国社会经济与科学文化发展迅速、社会物质生活水平大幅提高的时期，2018年的秋季，校园里迎来了第一批00后高职大学生。良好的生活环境和逐渐提高的教育理念使他们的成长道路相对平坦和顺利，但由于各地区发展的不平衡、激烈的社会竞争以及过度个性化价值追求，也使得新一代高职生的心理健康问题在不同领域不同程度的显现出来，对这些新生以后进入社会是否能够承受找工作带来的各种压力、能够面对挫折、以及遇到挫折后应该怎样对待问题及处理的方式都是值得思考的问题。因此，有必要了解他们的心理健康问题，分析产生的原因，并采取相应的措施，这是做好新形势下高职生心理健康教育工作的重要环节。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

选取河南某理工类高职2018级共2084名大学新生作为被试，其中，男生1533人，女生551人。

1.2 研究方法

采用症状自评量表（SCL-90），由躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他10个因子组成。每个因子得分越高，说明此症状越严重。由各系院组织，分班进入机房，宣读指导语及注意事项和操作方法，登录心理教育信息化平台完成SCL-90问卷并提交。

2 结果

2.1 总体结果

调查结果表明，在2084名学生中，有心理困扰的学生有358人，占17.18%;其中有重度困扰的学生66，占3.17%。

2.2 与全国常模SCL-90个因子得分比较

将学生各因子得分与全国常模进行比较，发现各因子平均分均低于全国常模，并达到及其显著的水平。

2.3 各因子得分在性别上的差异比较

对不同性别学生各因子得分进行比较，发现男女生在恐怖、强迫症状及抑郁因子得分存在差异且达到显著水平，女生普遍得分较高，而在敌对、焦虑、精神病性、偏执、躯体化、人际敏感和抑郁等因子上得分差异并不显著。

3 讨论

3.1 00后高职新生心理健康状态总体较好

本次调查结果显示，00后高职生存在心理困扰的有358人，占总体的17.18%，各因子得分均低于全国常模，这与周吉的研究结果一致，符合田蕊关于高职生心理健康水平的发展规律，与张丁香等人的研究结果有差异。这可以从以下几个方面解释：第一，学生对心理健康的重视程度逐渐提高。从《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）开始涉及大学生心理健康教育，到中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知（教党[2018]41号）专门为高校心理健康教育发文，逐步明确心理健康的重要意义，号召大家关注心理健康教育，作为思想活跃，学习方式自主化的00后大学生，他们有更强的学习能力，更多的渠道提高自己的心理我健康水平。第二，国家政策导向。从国家到社会各界，逐渐改变对职业教育的态度，尤其是《国家职业教育改革实施方案》的颁布，潜移默化中职业教育的地位在大众心中有了一定的提升，进而促使高职生走出所谓的“高考失利”的阴影。第三，学校对学生心理健康的重视程度逐渐提升，越来越多的高校、中小学校设立了心理我健康教育中心，为学生及时解决心理问题，促进了心理健康水平的提高。

3.2 00后高职生心理健康水平的性别差异

00后理工类高职生中女生在9个因子上得分均高于男生，特别是在恐怖、强迫症状和抑郁上差异达到了统计学中的显著水平。这与田蕊的研究不完全一致，是否可以说明这是00后大学生独有的特点呢，有待进一步的研究。另外，在理工类院校，相对于专业类别及就业方向更适合于男生，就业压力相应也会有所降低，整体的心理健康水平较高。另外，随着社会的发展，很多家庭对男女提出相同的要求，但就某些方面，女生较男生还是存在弱势，但为提高自己的地位，女生不得不为自己制定了高的个人目标，出现了强迫症状、抑郁等不健康心理学现象。

4 结论及建议

00后高职大学生心理健康状态整体良好，但有相当高比例（3.17%）的学生存在心理困扰，尤其在恐怖、抑郁及强迫症状等因子上，男生心理健康水平显著高于女生，针对此结果提出以下建议。

首先，关注问题学生，定期約谈，了解学生心理发展状态。不管是为了学校的安全维稳工作，还是为了学生个体成长，存在心理困扰的学生都是值得我们关注的。对存有心理困扰的学生，进行约谈咨询，采用心理咨询技术，使学生领悟心理与行为问题与其自身不合理信念的关系，主动改变认知，调节情绪，使自身心理状态平衡稳定发展，成就个体人格完整。

其次，确立心理健康教育目标，丰富心理健康内容，变革心理健康教育模式。在推进高职教育全面发展中，特别是在积极心理教育实践中，要强调学生学习潜能、健康人格的塑造，摒弃单纯的以文化课成绩评价学生，融入更多可量化的评价指标，如高职生心理潜能提升指标、精神文明指标以及才艺获奖指标等。心理健康教育内容应丰富化，从单一的课堂教学拓展为“教学+讲座+素质拓展”模式，这种模式不仅是学生学习到普遍的心理健康知识，在专题讲座中有针对性的思考、分析心理问题，也利用了00后思想活跃的特点，使其在活动中互动、分享、感受心理的变化，促进00后大学生心理健康水平的整体提高。

再次，重视朋辈心理辅导对00后高职生的作用。本次调研结果显示：00后女生在某些方面心理健康水平低于男生，而花蕊的研究表明女生更倾向于感性的天性，使其思想意识与价值观念更易受到外界的影响，而朋辈群体之间的交流和陪伴，共享生活经验和社会信息，能提升他们的社会适应能力以及人际交往能力。因此，第一、设立朋辈辅导员，朋辈辅导员与学生一起学习和生活，能够及时发现同学中存在的问题，给予指导和帮助，并及时和心理教师联系与反馈。第二、建立健全心理健康四级网络，定期组织心理委员和宿舍长进行心理健康知识培训，使其掌握基本的心理知识并辨析出哪些行为需要引起关注，充分发动心理委员、宿舍长在同学中开展心理健康知识宣传，保障所有学生对心理困扰有正确的态度，改善存有的心理隐患。

最后，加强学校与家庭的联系与沟通。家庭是00后高职新生经济和生活的主要支持力量，在他们的成长中有不可替代的重要作用。2000年前后我国处在经济飞速发展的时期，同时给家庭也带来很大的冲击，一些家庭下海经商或者外出打工，第一代的留守儿童就产生了，因此，在00后的学生群体中，有相当一部分学生家庭观念淡漠，和父母沟通极少，这部分学生的心理困扰的解决以及个体长远的发展需要家庭的参与。另外，家庭支持是社会支持系统的重要环节，与家庭保持联系，更有利于正确认识新生的心理健康水平，对促进其健康水平的提高有极大的益处。

本文系河南交通职业技术学院2019年度院级科研项目立项计划“高职生生命意义调查研究”（2019-YJXM-015）的研究成果。

（作者单位：河南交通职业技术学院）