李洁

读后续写是浙江省英语高考新增加的题型。这种题型是语言输入和语言输出共同发展的语言活动。学生需要具备足够的语言输入才能够精准地猜读，并且对作文的内容进行续写。本文首先分析了“读后续写”样题，然后分析了“读后续写”的策略。

前言：学习英语的根本目的是将所学的英语知识进行内化，并且将这些知识运用到具体的语言情境中。“读后续写”是浙江省高考英语中的新题型，学生需要对原文进行细致的阅读，充分理解阅读材料，然后在这个基础上进行续写。在“读后续写”这个题型中，“读”是基础。学生必须要对阅读材料中包含的潜在信息进行精准猜读，然后才能合理地预测续写的内容，从而完成合理的文章续写。本文通过对《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中的样题进行分析，阐述了针对这种题型的解题策略。

1 对“读后续写”样题的分析

1.1 情节基调的把握——向心性

样题中节选的文章是一篇记叙文，在情节上非常紧凑，语言也比较简单，所留的结尾能够为学生提供足够的想象空间。“读后续写”这个题型要求学生以原文的语言和情节为基础，对故事的发展方向进行猜读，根据阅读材料的内容对结尾进行创造性、合理性的续写。故事情节的发展与故事所展示的情节基调是相一致的。在展开故事情节时并不是将思维进行随意的发散，而是应该具有情节基调的向心性。在英语故事中，在设置情节基调时一般都是通过主旨句来呈现的。样题中的第一句话就是主旨句，交代了故事的基本要素，同时也将“funny”设定为故事的基调。因此，这个故事一定是一个具有趣味性的故事，这就是文章的情节基调。在第一篇范文中将碰巧抓到抢劫犯作为结尾，在第二篇范文中将误把路人当成了抢劫犯作为结尾。两篇范文的基调都是围绕着“funny”开展的。体现了情节基调的向心性。

1.2 核心矛盾的预测——发散性

叙事类故事的发展往往都是根据情节展开的，情节核的结构点就是文章的“核心矛盾”，其发展的方向决定了整个故事的发展方向。核心矛盾有若干个关键要素组成，将各个要素之间的可能性串联在一起，使核心矛盾形成了一种发散性的网络形式，也就决定了故事情节的发展方向。在样题中，由三个关键要素构成了核心矛盾。1.What is in the suitcase？2.Whom does the suitcase belong to？ 3.Is the young man a robber？将这些要素组合在一起能够分析出故事可能发生的情节。在确定故事情节的走向之后，就要定位故事情节的基调，将每种情节的细节勾勒出来，保持情节基调的延续性。在范围中提供的两种结尾是能够根据生活经验轻松构思出来的结局。这两种结尾都将故事的情节定位在了“funny but unexpected ”，与原文的情节基调相一致。

1.3 故事框架的搭建——顺延性

故事情节的发展比较注重自然过渡。因此，在做“读后续写”这一类题型时，应该对原文进行一定的延伸和过渡，然后进行合理的结尾。在样题中，文章的最后一句话决定了后面的续写应该是对主人公害怕的逃跑来延伸的。因此，题目中给出了两个提示，第一段顺延了中心故事的发展，第二段“stopped in front of the Police Station”为学生留下了足够的想象空间。两篇范文的结尾也对这一点进行了印证，情节的真正逆转都是出现在第二段中。故事框架搭建的顺延性保证了故事的过渡和结尾，使写作难度有所降低。但是，即使在没有情节框架的情况下，也应该使故事的发展与原文有一定的顺延性，并在这个基础上创造逆转性的结尾，既要保证整个故事的完整，又要体现出一定的创新性。

1.4 隐含语言的定位——一致性

从语用的角度来说，语篇并不是语言文字的简单组合，而是带有语用目的的段落。因此，语篇中语言的选择体现除了语用的价值，同时，语用价值对语言的选择也有决定作用，也就是决定了文章的文体。因此，在续写一篇有确定文体的语篇时，在语言风格上应该保持一致。对于叙事类的文章来说，应该关注故事叙事人、时间节点、叙事方式以及文本定位几个方面的内容。首先，从故事叙事人的角度来说，大部分阅读材料是以第三人称来叙述的，范文中也同样使用了第三人称作为主语，如he，she，it等，体现了叙事人称的一致性。其次，从故事发生的时间节点来说，阅读材料也多以过去时叙述的。因此，除了在直接引语部分使用现在时，范文采用了过去时或者与过去有关的时态，如was on the way，started to run等，體现了叙事时态的一致性。再次，从故事的叙事方式来说，阅读材料使用了直接引语和故事旁白结合的形式展开，在范文中也用了同样的形式。其中，为了将对话的特点突出，在直接引语中使用的句子口语特征比较明显。语言的使用都是从故事角色的角度出发的，还有的地方使用了口语中的省略形式，如样题中的“No trouble at all”和范文中的“Stop，stop”等。这种将直接引语和故事旁白混合使用的方式体现了叙事方式的一致性。最后，从故事叙事文本的定位来说，包括了选词用词的一致性和句式使用的一致性两个方面的内容。样题中的阅读材料是一个通俗易懂的小故事，文章的用词大多都是比较常见的单词和短语，带有一定难度的词，如“avenue”并不影响对整个语篇的理解，“robbery”一词也标注了汉语意思，没有出现超纲的词汇，在范文中也是沿用了这一选词特色。在句式方面，样题和范文大多采用的是“主语+谓语+宾语”“主语+系动词+表语”

这种比较常用结构的句子。为了突出叙事类故事的特点，这种句式能够将人物的行为和思想准确的表达出来。同时，为了体现故事的承接性，在阅读和材料和范文中都采用了很多的并列句式，而很少选择复杂句式。

2 对“读后续写”策略的分析

2.1 把握情节基调，廓清核心矛盾，创造合情合理的创意故事外延

叙事类文本的情节基调决定了续写故事所选择的语言色彩，同时也决定了故事情节的发展方向。核心矛盾更加确定了整个故事的发展方向。核心矛盾具有一定的发散性，为故事的发展提供了多种可能性。因此，在猜读阅读材料时，应该关注阅读材料的主旨句和关键句，对故事中潜伏的情节基调有精准的把握。同时，还要将整个故事的核心矛盾厘清，将各个矛盾要素串联在一起，勾勒出故事情节的发展，保证情节基调的延续性，并且在续写故事的过程中运用创新思维，构思出具有创意的特色故事。

2.2 理清叙事角度，把握顺延逆转，构建张弛有度的完整情节框架

在叙事类故事中，叙事人的角度决定了故事的转述方式。不同的叙事人所采用的人称是不同的。因此，在写故事的旁白时一般用第三人称来写。各个故事情节之间的发展不是独立存在的，即使在故事情节突然发生变化的情况下，也应该使故事情节之间能够有自然的过渡，不能过于牵强。读后续写不仅要保证整个故事情节的完整性，还应该有创意性的结尾。在这种情况下，在进行创意逆转时也要注意故事情节的顺延性，这样才能够使故事情节更加自然顺畅。

2.3 定位语言问题，模仿遣词造句，续写不露痕迹的语用叙事文本

语篇文本的核心语言特点体现在叙事文体的一致性，除了遣词造句时要保持基调一致之外，还定位文本结构时也应该做到前后呼应。因此，在做“读后续写”这种题型时，不仅是对文章情节的续写，也是对文本文体的续写。学生所续写出来的结尾在文体上不能出现差错。在“读后续写”中，对阅读材料的信息进行猜读，对文本的文体进行定位都是不可缺少的环节。只有这样才能保持原文的特色，写出优秀的结尾。从样题可以看出，适合“读后续写”的文章都是以叙事性的故事为主，有明确的情节基调，核心矛盾有多维化的发展方向，有完整的故事框架，语言文体上也要保证前后呼應。因而，“读后续写”不仅要创造内容，还要模仿语言。

3 结论

总而言之，“读后续写”这种题型能够有效考查学生的综合语用能力，培养学生的思维。因此，教师要引导学生在练习“读后续写”时，要把握情节基调，廓清核心矛盾，创造合情合理的创意故事外延，理清叙事角度，把握顺延逆转，构建张弛有度的完整情节框架，定位语言问题，模仿遣词造句，续写不露痕迹的语用叙事文本，从而写出高效度的作文。

（作者单位：浙江省杭州市第二中学）