王利琼

摘 要：云南民族民间舞蹈承载了整个中国民族民间舞的优秀文化观以及民族价值观，同时在整个云南民族民间舞蹈史上都是具有重要教育价值的。在学前教育课堂中进入云南具有代表性的民族民间舞蹈在许多方面来讲，是有利于传承与保护我国传统民族文化的。在学校教育中引入云南民族民间舞蹈在某些方面来讲其实是有利于弘扬民族文化的教育意义。

关键词：云南;民族民间舞;学前教育

一、云南民族民间舞在学前教育专业舞蹈课堂上的现状

（一）学前教育专业中有民族民间舞的舞蹈课程设置

近年来为了提高教师素质，民族民间舞课程进入了学前教育专业的主要学习课程，就目前来说，学前教育专业主要的职责与教学内容，是指在幼儿园及学前班担任任课教师，教授小朋友德智体美劳等全方面发展的学习技能等等。学前教育专业多存于民办高校，相较于普通的本科院校来说更加贴合社会发展程度，会针对各行各业的专门人才以及实用型职业社会的人才需求来进行针对性人才培养，因此在学前教育专业的课程中不难发现，课程内容与主体都是为了培养专业型人才。

多年来各高校不断进行课程的改革，甚至从专业的设置、多元智力课程的开发、新型教材设备的构面，以及教学过程中各个方面的所学知识和进入的相相关职业或是职业群体的紧密结合程度之间保持住良好的动态衔接，围绕社会所缺失与需要的专项综合素质来培养人才。 而在其期间所谓的学前教育培训专业课堂，仅仅只是面向早教机构，私教幼儿园、以及艺术培训机构等，在培养一群德、智、体、美等多元方面发展以及具有创新精神和教学实践能力的从事学前教育工作的高级教师储备人才中仍有欠缺。

与专业的艺术类院校舞蹈不同的是，学前教育专业所学习的舞蹈类课程，是希望让学生能够完全掌握住基本的舞蹈技能技巧，以及不同类别的舞蹈组合，这样只能将舞蹈动作不断的灌输给幼儿教师，这样培养出来的学生只是学会传授舞蹈的技能机器。这样的幼儿教育人才无法使得学生学会独立思考与欣赏舞蹈的美感。

（二）舞蹈内容缺失

其实学前教育舞蹈教学内容是对幼儿舞蹈教学的启蒙教学过程。就目前学前教育专业舞蹈教学内容中舞蹈组合难度较大，偏离幼儿教育实际情况。学前教育专业舞蹈课程中民族民间舞内容相对广泛，没有根据幼儿年龄及身体的限制因素，没有对幼儿教育舞蹈启蒙打下良好基础。一定程度上决定了幼儿舞蹈教育学习内容的缺失，换句话说，简单，实用，科学的舞蹈课程才是符合幼儿实际需要的。

（三）学生接受情况

在学前教育专业舞蹈课堂中舞蹈组合技能型内容偏多并且复杂，在实际教学过程中，课程结构安排不合理的现象仍广泛存在于学前教育专业舞蹈教学的课堂上，教师授课不严谨。舞蹈组合各章节间内容独立，未紧密融合，大多数舞蹈组合都是网络上学习的民族组合。因为幼儿舞蹈是幼儿对他人进行自我表现与反应的一种幼儿本能需要，因此有效的舞蹈教育对幼儿来说是十分有利且重要的。

二、云南民族民间舞进入学前教育专业舞蹈课堂的必要性

（一）丰富教学内容，弘扬民族精神

在学前教育专业的舞蹈课堂中引入云南民间舞蹈，在长远教育意义下看具有弘扬民族文化的教育意义。就傣族舞蹈来看，傣族的民族民间舞蹈一般看来是源自于本族人民的日常生活与作息，这是傣族人民用于情感表述，祭祀与祈福、还有娱乐活动中必不可少的一种艺术形式，同样的代表了整个云南民族民间舞巅峰的云南花灯，承载了云南民族民间舞蹈优秀的文化观以及民族价值观，在整个云南民族民间舞蹈史上都是具有重要教育价值的。

民办高校的学前教育专业舞蹈课堂在近年来舞蹈课程愈加兴起的情况下，已然成为了传承云南民族民间传统舞蹈文化的重要场所之一，在学前教育课堂中进入云南具有代表性的民族民间舞蹈在许多方面来讲，是有利于传承与保护我国传统民族文化的。因为这群年轻的学生接触的群体是更加年轻的幼儿，他们言传身教耳濡目染，久而久之，我国未来的花朵也会努力并进，来学习传承云南民族民间舞蹈。这样的弘扬民族文化行为，进而够能促进云南地区多数的少数民族地区经济迅速发展，增进云南28族少数民族地区的学生以及学生都能够更加的了解云南本地特点，增加他们对云南民族文化的保护欲望与兴趣，从而更利于云南民族文化的发展与传承。

（二）对云南民族民间舞的传承

做为一名幼儿教师，迟早有一天他们会投身于教育事业中。他们的言传身教与文化传承意识在现在看来显得更加重要，如果在他们的课堂中能够引入与接触更多的云南民族民间舞蹈，那么他们在对云南民族民间舞蹈的认识与学习上也会更加全面深入。在认识全面的基础上，才能够使得他们生产出对于云南民族民间舞蹈的热爱之情，在今后的教学与学习中就能够使得提升他们的民族认同感，还能进一步增进他们对于其他民族文化的了解。加之云南是一个少数民族聚居地，除了傣族外，还有白族、彝族、佤族、纳西族等其他少数民族包含其中，这样也有利于促进民族团结，因此学前教育舞蹈老师在专业舞蹈课堂中学习云南民族民间舞是很有必要的。

（三）赋予民族民间舞教学更丰富的文化内涵

民族民间舞教育是学前教育舞蹈课堂中实施素质教育的重要组成部分。近几年来，在学前教育舞蹈课程设置中，民族民间舞成为幼儿学前教育院校形体训练课程教学内容的一个重要组成部分。作为民族舞蹈的学习者，我们要把培养学生高雅的审美品位，提高人文素质，发展形象思维，提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，作为我们形体舞蹈教学追求的重要目标之一。为此，要注重將中国民族传统文化渗透在民族舞蹈的课堂教学中，体现在教学内容、教学方法、服饰等各个方面。

四、云南民间舞进入学前教育专业舞蹈课堂的举措

（一）改变教学模式

首先，教师需要激发学前专业学生的求知欲，要使这些学生主动探索云南民族民间舞的魅力使他们主动学习。使得他们能够认识到云南的民族文化魅力，认识到民族民间舞蹈的学习不仅只有表面优势，而且这也是作为一名学前教师必须拥有的一门教师的专业技能，这是她们就业、以及日后开展学前教育工作等等需要用到的基础教育手段。

教师此时也应该贯彻霍华德多元教育理论因材施教，将以往的班级教学可以视情况改为小组教学。由于学前教育专业的学生和艺术类学生不一样，班级中的每一个学生基础素质情况都各不相同，因此舞蹈教学可以根据每一位学生的不同水平进行重分再分班进行舞蹈教学，基础相同的学生为一组，教师组再根据学生的不同水平分配不同的教师，进行同样的民族民间舞种类但是不同的教学具体内容内容学习，改变教学模式，或许会使得云南民族民间舞更容易进入学前教育专业的舞蹈课堂。

（二）改善课程内容

在学前教育专业的舞蹈课堂上，应该高度重视理论学习，再加以强化舞蹈主干肢体课程地位。学前教育课堂的学生有一个特点就是他们不仅需要学会舞蹈动作与此同时也需要学会教学方式与理论结构，在此基础上要能够结合心理学、教育学、教育心理学等所学的专业教育知识，再反映到课堂和舞蹈的不一样结合应该怎样适应于学生的教学设计，这样才能够扎实的将理论学习和教与研相结合，在日后任教的过程中，才能夠合理的将幼儿园学生的实际需要学习内容相结合。同时应该明确教学目标，再规范合理化教学大纲，体系化课程内容，针对每日的民族民间舞教学目标以及民族文化理论分享来制定教学计划，而不是凭借教师自己所好与经验随意进行教学与分享。

同时也应该更加注重在课堂上增加舞蹈编创教育的内容进入学习中，这样不仅能够使得学生在民族民间舞的内容与结构上获取更多的知识，增强他们自主学习的能力，也能够让学前教育的学子在日后的教授中懂得随机应变，设置与完成适合他们的学生所学习的云南民族民间舞蹈。

（三）提升学前教育舞蹈教师的综合素质能力

在舞蹈与教育结合的学前教育专业，更加注重的是教书育人与提升自我能力上，首先个人以及学校就应该鼓励学前教育教师去提升学历。另外学校应给为想要考研的教师创设一个环境，并且对他们提供帮助和照顾等特殊照顾。，第二，加强教师的职业道德理念，学前教育教师，应该更加的尊重这份教育事业。多所有的教师来说应该都记得要把教师的职业道德放在第一位，不断的提升教师的责任感与使命感。加之民族民间舞的学不同于其他科目，用一张试卷或是成绩就可以检验教学效果，这反而为他们的教学效果检验增加了不少的难度，因此这更体现了学前教育专业的教学是依靠公平公正，教师尊重每位学生并为其负责。

五、结语

综上，云南民族民间舞的课程改善与进入举措最终都离不开教师与学生的共同努力，改变当前的课堂模式同时也不能变更教育初心。尤其是现在民族民间舞蹈的传承成为了舞蹈艺术家密切关注的焦点， 这个问题在发展中国家尤其显得突出和紧迫。这些发展中国家的一部分舞蹈家也在个人力所能及的条件中， 竭心尽力地 投身于民族民间舞蹈的传承、保护和发展事业。然而， 一部分发展中国家及欠发达地区的舞蹈艺术家们却面临着观念陈旧、理论滞后、资金短缺、人才不济、设备落后等诸多困扰。因此在学前教育专业的舞蹈课堂中引入云南民间舞蹈，在长远教育意义下看具有弘扬民族文化的教育意义。在整个云南民族民间舞蹈史上都是具有重要教育价值。在学前教育课堂中引入云南民族民间舞蹈在许多方面来讲，有利于传承与保护我国传统民族文化的传承与发展。

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