苗诗雨

摘 要：成人教育应选择何种知识和经验作为课程内容是目前需要研究的一大问题，随着时代的变化，成人教育的课程内容也因成人学习者的不同需求而不断变化。成人教育的内容是根据成人教育课程的目的构建的，其设计、实施与评价等方面皆围绕着课程重点内容展开。全方面探究成人教育的课程内容对于成人教育来说非常重要。

关键词：成人教育课程;课程内容;综合课程

一、我国成人教育的课程内容观

（一）成人教育课程内容的基本特征

普通教育的课程强调不同学科、学习领域的相对独立性以及知识系统的逻辑完整性，重视综合课程的设置和学习。而成人这一主体在心理发展水平、生理发育程度和社会化水平都与青少年儿童有很大区别，其更注重将经验和知识联系起来理解事物。基于二者之间的差异，现将成人教育的课程内容特点划分为以下几点。

1.课程综合性强，弱化学科界限

成人教育的课程注重综合性应用，成人学习者积累了大量的生活和学习经验，在此背景状态下要求学习的课程内容也相应地与生活实际紧密联系，旨在解决现实问题而形成具体的可直接实际运用的课程内容知识经验。

由此倡导成人学习者运用两种或两种以上的学科知识观、方法论去探究一个中心问题。成人学习者需要解决的问题通常较为复杂，需要同时运用多重学科知识共同解决，所以这就使得成人教育的课程内容是需要由交叉学科的综合知识组成，从现实生活问题切入，构成综合性强的课程内容。

2.注重课程内容的意义建构

成人学习者都拥有不同的经验知识，在学习的过程中通过不断运用经验知识理解新的事物。同认知理论所言，学习者只有通过同化或顺应的方式，知识才能融入学习者已构成的知识结构中去，对学习者产生意义。

成人教育课程内容的构建需从两个角度考虑，一是成人教育的课程内容应符合成人学习者所处的客观环境。成人学习者在社会中担任不同的角色，以致其需要获得的知识技能也有所差别。成人教育的课程内容应与成人生活的背景相结合，应更多地给予人类群体生活中的经验知识使学习者纳入自身的生活中去。二是成人教育的课程内容应与成人学习者的主观实际相符，课程内容不与成人学习者已有的知识水平相脱离，要与其现有的知识水平紧密联系。

（二）成人教育课程内容的选择

成人教育课程的选择不仅是理论问题同时也是实践问题。基于上述成人教育课程内容的特征，其内容的选择有以下几个方面。

1.课程内容的主体选择

总体来说，成人教育的课程内容的选择取决于两个方面，首先是国家意识形态和国家利益的代言人，其次为具体人员的构成。课程内容应与社会政治相适应，符合统治阶级的利益，与教育与社会相关程度有关。

课程内容选择的主体是一个由不同领域的专业人员构成的群体，这个群体主要分为3大部分：第一部分为技术专家，它们承担着在国家和地方的相关法律法规的政策基础上，制定出课程内容的基本框架结构，拟定课程的核心内容和草稿。第二部分是成人教育机构的管理人员。他们为课程内容的选择提供行政、教育方面的咨询，提供有效的建议，使课程内容更符合国家及地方实际情况的具体要求。第三部分是课程实践层面的成员。他们主要决定了课程的具体内容，课程内容是在实施过程中不断发展充实的，需要其不断从实践中得出更丰富有用的经验，反作用于课程内容，不断完善课程的内容。

2.课程内容的选择

成人教育的课程内容通常不是预先设定的，而是一个动态生成的过程。从教师的视角来看，教师在自身知识经验的基础上，对已设计好的课程进行自主重塑设计，根据实际的授课情况进行个性化改造。从实际的课堂教学过程看，教师和成人学习者之间通过交流相互影响，对共同问题的解读有所区别，在相互交流互动的过程中会产生新的思想和方法，对课程内容有了新的建构。

二、成人教育课程内容的影响因素

（一）外部因素

教育是一种社会活动，受到社会经济政治的影响和客观的教育制约，成人教育作为教育系统的一个子系统，在一定的时间、空间上也受经济发展的客观情况和相应的教育需要的限制。

课程内容的构成还取决于国民教育体系和终身教育体系的建立。國民教育体系重在提升全民的素质，开展教学活动也主要在正规的学校系统中，具有阶段性、制度化的特点，而终身教育则侧重于个人贯穿一生的学习，持续地学习。同时，历史和文化传统也对成人教育的课程内容有所影响。教育是一个历史的进程，实施成人教育的最初目的旨在为失学者制造二次学习机会，对文盲进行扫盲教育等转变为为了社会持续发展，人口素质不断提高的终身教育的学习体系，目的的改变使成人教育有了新的发展方向。

（二）内部因素

首先，对知识这一概念的不同解读会对选择我课程内容有一定影响。有3种观点，分别是将知识作为客观的外在物，一种是将知识视为主观的内心产物，另一种是将知识看作主客观相作用的产物。不同的知识观会带来不同的课程观，不同的课程观就会影响对课程内容的认识和理解。其次，知识和经验在课程内容中的关系不同产生的影响。一以间接经验为主，即课程内容主要为科学文化知识。二以间直经验为主，即让学生充分参与实践课程。综合二者则是直接经验与间接经验相结合的课程，课程内容既重视传授系统知识又注重传递现实世界的真实经验能力。

三、成人教育课程内容的分类

（一）政治理论知识

我国是社会主义国家，政治立场鲜明，政治作为一个社会发展的方向要求教育根据其的发展而发展。我国政治理论知识主要包括马克思列宁主义、毛泽东思想基本理论教育、爱国主义教育、民主与法制教育、革命传统教育和集体主义教育等思想教育。

（二）文化基础知识

成人教育课程内容中的文化基础知识是对成人学习者对过往已学知识的进一步补充，所涉及的内容广泛丰富，包括自然科学、社会科学等文化知识。这一部分知识与普通教育的课程相近，是成人教育的课程内容最核心的组成部分。

（三）专业技术知识

成人教育很大一部分是针对在工作岗位中的工作者的教育，这类教育注重各行各业的技术能力的培训，从工业、农业、商业、服务业等方面理论技术和实操技术入手，使成人学习者掌握较强的实践技术技能。

（四）业务管理知识

业务管理知识针对各行业管理层所需形成的管理类课程内容，也是成人教育课程内容的一大部分。

综上所述，成人教育的课程内容在重视自身知识结构的设计时，要同时充分认识到成人学习者自有的知识结构和生活经验，所选择的课程内容不能脱离生活的实际，最大程度地扩展学生的多元学习体验的机会，不仅为学生提供课程学习，还要促使学生主动从社会资源中寻找研究的问题，使学习内容更具开放性。

四、成人教育课程内容存在的问题

（一）忽视成人教育独有特点

成人教育课程内容通常与普通教育课程内容相仿，甚至直接采用普通教育的课程内容进行教学。这就忽略了成人学习者自身独有的特点，不能起到成人教育的作用。成人教育应该以问题为中心，更密切联系文化，选择课程内容不能忽视自身对现实文化的批判和创新功能。

（二）课程内容陈旧

成人教育课程内容更新速度慢，大多仍停留在学科系统知识的体系中，片面强调独立学科的基本知识，不能及时吸收最新的科学文化成果，并与社会现实的联系不紧密，内容的针对性和实用性较低，缺乏创新性。这使成人学习者不能很好地现学现用所学知识，从而降低了成人教育的功效。

（三）课程结构分布不合理

目前，我国的成人教育课程内容设置较为简单，且不均衡，如必修课与选修课的比例不协调，必修课占多数，而选修课容易被忽视。这也使得课程内容变得单一，涉及的知识面不够;重理论轻实践的问题也仍旧存在，不能设置更丰富多样的课程供成人学习者学习，无法促进成人全面发展，更无法满足更复杂的需求。

五、成人教育课程内容问题的改进策略

（一）改进原则

1.实用性原则

成人教育课程内容是课程目标的具体化和现实化，成人学习者所处的社会地位不同，承担不同的责任和义务。成人教育课程的内容要使成人学习者能即学即用，符合当下社会现实需要的课程内容，注重知识的实用性，设计上以解决问题为中心，目的在尽快解决实际问题为核心构建课程内容。

2.生活化原则

普通教育在知识的构成中偏重构建完整系统的单一学科知识，忽视知识之间的综合联系，不易运用联系的知识解决问题。成人教育课程的内容要从成人学习者现有的个人经验、知识水平和现实世界出发，设置的课程内容要紧密贴合生活实际，回归到现实中更好地激发成人学习者的学习动力，有利于解决实际问题，提高成人学习者对知识的接纳程度和理解能力，更好地参与实践。

3.时代性原则

当今社会处在知识经济飞速发展的时代，依据社会现实的政治文化立场，新的知识观、教育观逐渐呈现新的特点，更加开放、灵活，极具创新力。终身学习的观念也深入人心，所以成人教育课程的内容也同时代的步伐不断进步完善，课程内容更加现代化，融入的科学技术也更丰富多样，先进的文化科研成果的应用也反映在课程内容中。

（二）发展策略

1.课程内容不断更新

国家各级教育主管部门、各相关部门、学校应根据社会发展不同时期具体情况、具体要求不断组织修订课程计划和教学大纲，并根据时代发展的要求，对教材内容进行更新。此外，广大教师在具体教学中也应根据成人教育的特点与学生的实际需要对课程内容进行合理取舍，不断由实践出发，更新改良原有课程内容，以达到更好、更实用的效果。

2.课程内容趋于国际化

随着社会经济的飞速发展，对掌握世界贸易规则的金融、贸易、法律等方面高级人才的需求也递增。在这样的国际化背景下，应科学地引进国外教材，将自身教材与之进行对比、吸收和采用，以迅速与国际接轨，使成人教育教材具备国际思维与国际视野。针对国际化的趋势要求对原有的传统课程做一定的调整，具体而言，可以增设更多的选修课，重点突出双语人才培养的课程或多种外语课程，综合提升成人学习者的素质和能力。

3.课程内容更具现实意义和实用性

成人教育的课程内容因成人学习者的不同需求变化而改变，以学习者需要为导向进行设置，越发地趋向与实际相联系，突出发展应用型课程。课程内容包含的范围更广，涉及成人学习者生活的方方面面，而不只是停留在培养工作技能，还应加入闲暇娱乐、生儿育女等方面的课程内容，以满足不同角色的社会人的需要，具有强烈的实用性。

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