覃平

【摘 要】本文论述高中理科班语文课的思想情感教育，针对理科生普遍存在的对语文“冷感”的问题，提出从课文教学和习作讲评两方面渗透思想情感教育，并以课文《林黛玉进贾府》的教学、当堂作文和课下随笔为例进行说明，激发理科生的学习热情，让理科生的思想情感丰满起来，从而开出思想情感之花。

【关键词】高中理科班 语文课 思想情感 课文教学 习作讲评

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0127-02

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》明确规定高中语文课的四个基本理念，其中排第一个是“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”。可见，对学生思想情感的教化是语文课堂教学的重要组成部分。但是，目前不少理科生主观认为语文课不重要，考好数理化才是“王道”;不少理科生普遍存在对语文“冷感”的问题。这导致部分理科生“斩断”了通过语文课收获思想情感的桥梁，进而扼杀了本可以从语文课获得陶冶思想情感和提升审美情趣的可能。那么，如何通过语文课让理科生的思想情感丰满起来，从而开出思想情感之花？本文尝试从课文教学和习作讲评两方面的实践进行探讨。

一、在课文教学中渗透思想情感教育

语文教学在情感教育方面有着其他科目无法比拟的优势，文学即人学，因此，我们应该时刻注意把关于“人”的思想情感教育融汇在日常的课堂教学中。

例如讲授《林黛玉进贾府》一文时，当讲到贾宝玉说“男子是泥做的，女子是水做的”的时候，班上不少男生都发出唏嘘声和笑声，甚至有男生脱口而出“这贾宝玉还是不是男人啊？”据笔者平时对学生的观察和接触，这个班是理科班，男生多且普遍高大，尽管男生女生关系还算融洽，但男生对女生渴望援助的眼光常常视而不见，如开学和期末扛行李的时候、劳动的时候、女生生病的时候。而贾宝玉在男尊女卑封建社会敢于发出对女性尊重和呵护的宣言，这对男生无疑是一次很好的教育。于是，笔者不动声色，笑着环视着学生说：“如果老师没有猜错的话，你们的笑声说明在座的男同学大部分都不愿做贾宝玉吧，因为他把女人抬那么高，把男人贬得那么低，丢男人的脸。”“没错！”男生纷纷应和。“不过我相信你们中大部分应该都愿意被别人称作绅士吧？”大部分的男生频频点头。“西方流行一句话：上帝给了你一副健壮的身躯，你就有义务保护妇女儿童！这句话在西方连小男孩都知道，可见培养绅士是从娃娃抓起的。”学生又一阵大笑，有不少男生还重复着笔者的话。笔者顺势说：“放在咱们班来说，儿童基本没有了，但女生和你们的妈妈以及我都属于广义的妇女的行列，也就是说你们这些绅士们都有义务保护和帮助我们，你们说是吗？”男生大多发出了肯定的回答。笔者接着回到课文：“其实贾宝玉会说出这样的话，他的意义并不在于贬损男性，关键是在古代举起了尊重和关爱女性的大旗，这在封建社会是难能可贵的。从这个意义上说，贾宝玉是中国古代真正的绅士。而我们班将是诞生新时代绅士的摇篮，请多尊重和关爱你身边的女性吧，向她们伸出你强有力的援助之手，她们需要你。”话一说完，与刚才的热烈气氛不同，课堂一下子安静了许多。男生和女生都若有所思，笔者知道他们心里都或多或少有些触动，于是暂时放慢了上课的节奏。

虽然这节课预定的教学任务没有完全完成，但情感教育无处不在，这可能比专门的班会课或布置学生写作文谈如何尊重爱护女性、关心弱势群体要有意义得多。课后，连续几天，有不少女生都向笔者反映男生变得会关心她们了，还有一些男生说他们正在为即将到来的母亲节秘密制作送给妈妈的礼物。其实，孩子们天生并不是冷漠，也不是不会尊师重道、尊老爱幼，或许只是我们的德育有时候太偏于形式，很难在孩子们心中激起半点涟漪。我们有时对考点的过度强化吞噬了孩子们与文学作品自由对话的欲望。如果把一篇篇课文当作一段段动人的人生体验，学生的情感体验就会无比丰富，创造力也会被无限激发，我们的课堂收获的就不再是一双双“冷眼”，而是一颗颗最纯粹最炽热的心。

巴金说：“仅在字母、文字和书页中浏览一番，这不是读书。阅览和死记也不是读书。读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。”语文课堂就是要千方百计让这些看似“冷漠”的理科生在课文中读出感悟，读出审美，读出超越。其实，思想情感教育应用在平时课堂教学中的例子比比皆是。比如上《失街亭》时，可以引导学生在诸葛亮的自省精神中反省自我，重新认识自己;上《罗密欧与朱丽叶》时，可以展开爱情观大讨论，培养学生严肃的爱情观;上《烛之武退秦师》时，可以探讨垂垂老矣的烛之武如何“逆袭”为英雄的，只要学会顾全大局、以国家利益为先，我们每个人都可以成为英雄……当理科生的语文课堂渗透了这些思想情感教育的时候，他们会发现语文课不再是枯燥乏味的“之乎者也”，不再是高高在上的“咬文嚼字”，在语文课上也可以收获和生活密切相关的受用一生的东西，自然会爱上语文课。而兴趣是最好的老师，学好语文，提高语文核心素养就从爱上语文课的课文开始。

二、在学生习作讲评中渗透思想情感教育

高中阶段，学生习作一般分为当堂作文和课下随笔，这两块练笔除了能反映学生的写作水平外，还是学生心情的晴雨表和学生价值观的展示板，这就为我们在学生写作中渗透情感教育提供了有力的平台。而理科生写作的机会本就不会很多，所以我们更要好好地利用这为数不多的机会渗透思想情感教育，以提升学生的语文素养。

笔者发现理科生虽然不喜欢练笔，但每次练笔后却又无比关心老师是否批改完，什么时候讲评。为了使学生对语文的关注度能够持续升温，任何的练笔笔者都会及时批改和反馈。在讲评时，除了讲解技巧、结构、章法等知识性的東西外，还对作文所蕴含的情感和思想引发学生进行深入探讨。

比如有一次笔者布置了一篇作文，题目如下：

“挤”是一种状态，无数人挤在纷扰的城市，挤在狭窄的路上，挤在人口日渐膨胀的世界;“挤”是一种行为，摩肩接踵是一种“挤”，竞争进取也是一种“挤”。有人说，中国的“90 后”无法回避一个“挤”。“挤”既让人感到窘迫、窒息，又激励人争先恐后，不断奋斗。

请以“挤”为题写一篇不少于 800 字的文章。

要求：①自选角度;②自定立意;③除诗歌外，文体不限。

这是文理分科后第一次作文，相对于文科生一看到题目就文思泉涌，理科生一般都是无从下笔，这时候笔者在学生写作前给学生解析题意：“‘挤可以是主动的，也可以是被动的;有积极意义，也有局限性。从命题意图上看，出题者不是在让人来消极的面对‘挤这样一种社会现象，而是在引导大家思考，（1）‘挤对人生的意义;（2）当‘挤成为一种社会实际状况的时候，我们应该怎么‘挤？”听了笔者的解析，理科生在准确把握题意后很快就发挥出理科生逻辑清晰、做事果断的优势，作文一气呵成。

在进行作文讲评时，除了展示大家共性的问题并提供解决方案外，笔者特别注重发掘学生在作文中所体现的思想情感的闪光，投影出来，及时表扬，以期共鸣。

学生作文题目所展示出来的切入角度的多样化，体现了理科生思维活跃的特点：《即使挤，也要挤》《心之所在，便是武陵》《生活其实不必挤》《在拥挤中起舞》《挤压自己》《挤不出的境界》、《从“挤”开始蜕变》《挤也有正能量》《挤一挤不如让一让》《生命的疏密》……

论证过程体现了理科生善于把科学思维融入文学比喻当中：“心态是手中的平衡杆，握得越紧，重心反而越不稳定，就把它平放在手心，轻轻握着，你才可能会更平稳地在生存的钢丝上前行。心态是一颗篮球，挤进的气太多会硬邦邦地硌手，只要合适的气量就会有良好的弹性，打起比赛来也就更顺手了。”（摘自学生习作《心灵的缺口》）

论证过程体现了理科生思辨性强的特点：“试想，如果你够高，你就可以穿过前面黑压压的人群眺望远方，环顾四周或许还会有‘一览众山小的感觉;如果你身材矮小，你就比别人更灵活，更能注意脚下，更有脚踏实地的安全感;如果你与别人一般高，也无所谓，你能在一群面露不耐、眉头紧皱的人中保持面带微笑、轻松自然，何不是‘一枝独秀呢？”（摘自学生习作《“挤”出来的成长》）

论证过程情理交融，理科生的表达一点不逊于文科生。例如以下两段：

“把心灵安放在宁静无尘的青灯之下，让肉身拥挤于熙熙攘攘的人群之中，灰色的城市上，庸碌的灵魂便拥有了一片蓝天。‘此心安处是吾乡，生命如此繁密蓬勃，是疏？是密？要问你的心何处安放。”（摘自学生习作《生命的疏密》）

“你对拥挤的人群感到紧张，担忧哪天自己被再挤到被人遗忘的角落，因为你饱尝了看不见远方的灯塔，也看不到彼岸的花的无助凄凉。

所以你警惕，因为恐惧，所以你更努力，悄无声息，来往的人群宛如汹涌的波浪，将你淹没在寂寞的海洋。而你，早已将那天鹅绒般的梦境遗忘在了人海中。

当你的快乐只能在烦躁中残喘，为什么你还把自己想象成被拥挤的人群包围中的人呢？把心放宽，他们就是与你并肩行走的人了，你们有着同一个目标，那就是超越，你们有着同一个信念，那就是突破。你们携手共进，你们同样的身为栋梁。

卸下重甲，让快乐萌发，打开心门，让情感蔓延。往骨髓里注入爱和暖，回首过去，重拾芬芳的记忆，或许他们依然这样的沁人心脾。”（摘自学生习作《奋斗不止，勿忘初心》）

每堂作文讲评课，笔者都会把优秀习作印发给每一位学生，讲评时除了详细分析外，还要求大家齐声朗读。学生在听分析时就情不自禁发出啧啧赞叹声，因而在朗读的时候就特别投入，一个个都若有所思的样子。其实，朗读的过程一方面是让学生在小伙伴珠玑字句体味所蕴含的思想情感，另一方面也萌发了学生“我的习作有一天也被大家朗读，听取知音一片”的愿望。此时，在学生的脸上，笔者看到了一种名为“兴趣”的投入，而“兴趣就是让你自己完全身在事物其中。当你真正完全投入到当下的事情中去时，不管这个事情多么简单卑微，你都能感受到无穷的乐趣”。长此以往，对作文讲评课的兴趣就激发了理科生学生写作的热情，也就促使他更加敏感地观察和体验生活、思考感悟人生。让学生拥有一颗善感的心和一颗会思考的头颅，这就是我们所追求的最美的语文课堂。

部分理科生对学科先入为主的偏见束缚了他们靠近语文课堂的脚步。当他们亲近语文课进而爱上语文课时，他们能充分发挥出其批判性的思维、丰富的科学思想、洒脱但不放肆的情感。语文教师要想尽一切可能守护理科生這份对语文课来之不易的热爱，用专业素养和爱心耐心去感染他们和引领他们，假以时日，他们必会在语文课上开出绚丽多姿的“思想情感之花”。

【参考文献】

[1]古 典.拆掉思维里的墙[M].北京：中国书店出版社，2010

（责编 江月阳）