吴永东 石春湘

摘 要：目前，很多农村中学在音乐教育方面存在很多的问题，限制了农村音乐教学的发展。文章对农村中学音乐教育存在的问题进行研究和探讨，提出有效的解决措施，以让更多的学生们热爱音乐，从音乐中享受美好、感受生活、陶冶情操。

关键词：农村中学;音乐教学;滞后原因;解决对策

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-15 文章编号：1674-120X（2019）19-0090-02

音乐教学是初中学生的必修科目之一，也是促进学生德智体美全面发展的必修课。音乐教学能够让学生学到音乐知识和内容的神奇与美妙，能够激发学生学习的积极性和兴趣，陶冶学生的性情，提高学生对音乐的审美力和创新力。但是很多农村中学并没有重视音乐课程的教学，在音乐教育方面存在很多不足和局限性，不利于中学生的德智体美全面发展，限制了农村音乐教学效率的提升。

一、农村中学音乐教学中存在的局限性

在农村中学的课程设置中，文化课等学生们所谓的“正课”每周都有5课时以上，而音乐等学生们所谓的“副课”却每周只有可怜的一课时。学生对音乐课存有偏见，又没有明显的考试压力，所以音乐学习就淡出了学生的学习范畴。很多农村中学对音乐科目的教学缺乏足够的重视，教学观念和手段也比较落后，教学模式也十分传统和守旧，根本不利于农村音乐教学效率的提升。因此，农村音乐教学存在很大的局限性，不仅制约了农村中学生对音乐的学习兴趣，也阻碍了农村中学音乐教学效率和水平的提高。

（一）农村中学以及教师对音乐教学不够重视

很多农村中学对音乐、体育、美术等日常教学科目并不重视。因此，农村中学教师在进行音乐教学时，很少花心思去运用多样化的教学方法来提高农村中学音乐教学的效率。由于农村音乐教师自身也没有重视音乐教学科目，很多时候音乐课都会被语文、数学、英语等主要科目占用，进而使中学生也逐渐失去了学习音乐的积极性和兴趣，间接剥夺了农村中学生学习音乐知识的机会和时间，不利于学生全面、高素质地发展。此外，农村中学在音乐教学时，没有重视培养学生对音乐的审美力和创新力，很多农村中学生大多是片面学习一些音乐理论知识，对音乐的真正内涵并没有深刻地领悟，不利于学生音乐审美情趣的提高。

（二）农村中学缺乏健全的音乐师资队伍

农村地区由于经济条件有限，在引进专业音乐人才方面略显弱势。现如今，很多农村中学的音乐教师都是科班出身，但是在音乐课程的教学方面经验尚有不足。很多农村中学缺乏对音乐教师的专业指导和教学技能培训，没有采取有效措施来提高音乐教师的专业技能和教学水平。因此，农村中学缺乏健全的音乐师资队伍，制约了农村音乐教学效率的提升，不能够完美地将音乐课程的教学内容以及音乐内在含义和价值诠释给学生，不能够发挥出音乐教师的先锋模范作用。

（三）教学观念及教学方法比较落后

很多农村中学教师的教学观念比较落后，片面地认为音乐教学并不重要。而在实际的音乐教学上，教学方法也比较落后，一味地运用“填鸭式”或者“灌输式”教学方法，很难激发中学生学习音乐的积极性。加上很多农村音乐教师的教学经验不丰富，很难创新出丰富的音乐教学方式来激发中学生学习音乐的主动性和积极性，因此，农村中学在音乐教学方面明显具有很大的滞后性。

二、农村中学音乐教育的改革对策

针对农村中学音乐教育现状，结合农村音乐教育中存在的局限性，教师应采取有针对性的改革方略，不断学习音乐知识来陶冶性情，感受音乐之美，促进农村音乐教学效率的提升，促进农村中学生能够更好地学习和掌握音乐知识。

（一）改变音乐教学观念，重视音乐教学

尽管音乐课程与语文、数学、英语等科目相比显得没有那么重要，为了促进农村中学生健康、全面发展，音乐课程的教学不能被忽视。农村中学以及校领导要重视音乐课程的教学，引导和鼓励音乐教师重视音乐教学，不断改变落后的教学观念和思想，推陈出新，将音乐课程的教学提上日程，培养学生的音乐兴趣，提高农村中学生对音乐知识的学习热情，充分调动农村中学生学习音乐的主观能动性，进而有效地把音乐教学的作用和意义发挥出来。

（二）建立比较完善的音乐师资团队

农村中学音乐课程的有效开展离不开高素质的音乐教师。因此，农村中学要重视音乐师资团队的建设，对音乐教师进行定期的音乐专业技能培训，丰富音乐教师的教学经验，不断提升音乐教师的音乐专业性和技能性。音乐教师自身也要不断与时俱进，不断更新教学技能，多学习、多交流，从而不断提高音乐教学水平和能力，更加游刃有余地进行音乐课程教学，将音乐演绎得更加精彩纷呈，并引领农村中学生更好地学习和品味音乐的内涵，提升农村中学生对音乐的审美能力。

（三）农村中学要变革教学方式

在音乐教学过程中，农村中学的音乐教师要创新多样的教学模式和方法，让学生感受到新鲜感和好奇感，将音乐教学的任务和重点有效地呈现出来，不断提高音乐教学的效率。同时还要重视培养农村中学生对音乐的审美和品鉴能力，不断拓宽农村学生的音乐视野，使农村中学生不仅学会音乐教学知识，还会运用音乐知识进行音乐歌曲创作，不断激发农村中学生对音乐的渴望。农村中学音乐教师通过不断创新音乐教学模式和手段，给学生创设音乐欣赏、品鉴和创作的环境和空间，多让学生表达对音乐教学内容的意见和看法，能够不断引导和促进学生进行音乐知识创新，不断提升学生的艺术感悟。例如，在人音版中学音乐教材中，每单元的教学内容都是由“歌唱”“欣赏”及“实践与创造”构成，因此，教师们在进行教学时，要做好歌唱歌曲与欣赏歌曲的渐进式布置和教学，可以唱一首、欣赏两首、实践与创造多首，逐渐激发学生们的实践性和创造性，同时可以设置《合唱队》《音乐社》《舞蹈队》《音乐小广播》，以及《我们喜欢的器乐》等多种音乐项目的兴趣小组，供学生进行拓展和创新，以此来不断激发学生对音乐的学习兴趣，不断提升学生学习音乐、品鉴音乐的能力，进而提升学生的音乐素养和审美能力，提升农村中学音乐教学的效率和水平。

音乐教育是素质教育的重要组成部分，它是提高思想道德品质、审美素质的重要途径;是完善人格个性、培养综合素质、陶怡情操、启迪智慧所不可替代的内容。音乐教育是实施素质教育的重要途徑，对培养人才有着特殊的作用。我认为，社会、家庭和各界、各级各类学校都应尽可能地创造有利条件让学生享受良好的、完善的音乐教育，这既是责任，也是业务。让我们携起手来一起努力吧！

参考文献：

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