摘 要：阅读推广活动是高校图书馆为读者服务的重要内容之一，通过对地方高校图书馆在每年读书节，开展的系列主题阅读推广活动，作为分析的对象，从中发现地方高校图书馆阅读推广活动存在的几个误区，结合问题提出了相应地改进对策。

关键词：地方高校图书馆;阅读推广实践;误区;对策

一、高校图书馆阅读推广的内涵和意义

（一）高校图书馆阅读推广的内涵

高校阅读推广，是指针对高校大学生所做的阅读推广活动。而图书馆阅读推广，“是指图书馆通过精心创意、策划，将读者的注意力从海量馆藏引导到小范围的有吸引力的馆藏，以提高馆藏的流通量和利用率的活动。[1]”阅读推广发挥作用的关键在于有一份含金量高的“创意”和“策划”。其中，“创意”是阅读推广有效开展的前提，“策划”是阅读推广活动开展的蓝图。高校图书馆开展阅读推广，就是由馆员团队去组织一些有新意、有深度、有规模的易参与性活动，这种活动以达到提升大学生阅读素养，增加阅读兴趣，同时也起到宣传和提高馆藏资源使用率为目的。

（二）高校图书馆阅读推广的意义

高校图书馆阅读推广的本质是“聚焦”，就是将阅读推广对象，即大学生的注意力聚焦到图书馆海量馆藏的某一类读物中。向学生读者推荐和发现好书，吸引他们来馆借阅，就是告知读者应该读什么，这是阅读推广的第一步。有些书籍生涩难懂，尽管认定为好书，却因此失去大部分读者的吸引力，甚至无人问津，这就需要开展导读活动，开展“如何阅读”的相关活动，解决怎么读的问题。这样阅读推广才能激发读者的阅读兴趣，让读者掌握阅读的方法和策略，提高读者的阅读能力，最终养成良好的阅读习惯。

二、高校图书馆阅读推广活动的实践形式及成效

多数高校图书馆在每年上半年，都会借“4﹒23世界读书日”这一契机，开展形式多样的系列阅读推广活动。以凯里学院图书馆为例，主要开展的活动内容分四类：一是主题书目推广：央视推介的中国好书书单、凯里学院教师优秀学术成果书展、带本好书回家过年、一院一书（教学分院院长推荐一本书）、国学文化书展、家风家训、新生入学书单、铿锵玫瑰女性读物、图书漂流;二是定期举办各类讲座：师生共读一本书、真人图书馆、开元校友讲坛、资源培训讲座;三是举办各种知识竞赛：码上寻刊、书海寻宝、阅读护照、古诗词朗读比赛、学术信息搜索大赛等;四是文艺体验类：名著影视欣赏、美术绘画展、民族服饰展、摄影作品展等。

在活动成效上，以凯里学院图书馆近三年开展过的阅读推广活动为例，从活动的学生参与度、内容深度、学生满意度得出最有成效的活动排序。如表1所示。

通过对其他高校图书馆主页的访问，发现各校图书馆举办的阅读推广活动形式和内容大体相同，主要包括：读书征文比赛、图书推介、名家讲座、精品图书展、诵读比赛、知识竞赛、名著影视欣赏、图书漂流、问卷调查、摄影比赛、优秀读者评选、书香辩论赛、读书箴言征集、书签馆微设计、图书捐赠、资源讲座，书画展、读书节启动式及闭幕式等。[2]

三、地方高校图书馆阅读推广实践存在的误区

（一）阅读推广活动与公共图书馆“同质化”

高校图书馆在每年的“世界读书日”都会开展不同主题的阅读推广活动，和高校所在地的公共图书馆一样，虽然活动形式不一，但基本围绕阅读内容的经典性来开展推广，二者的阅读推广活动存在“同质化”现象。以凯里学院图书馆为例，每年世界读书日开展的阅读推广活动“国学经典推荐”、“热门图书推介”“扫码看书”系列，与公共图书馆相比，推广的书目内容与形式大同小异，很难体现高校图书馆阅读推广的特点。

造成“同质化”的原因在于：第一，高校图书馆自身认识较模糊。“高校图书馆与公共图书馆本质的差别有两点，一是读者群体不同，二是职责不同。[3]”高校图书馆服务对象是进行专业学习的大学生和高校教师，公共图书馆服务对象是全民。其次，高校图书馆中馆藏的书籍基本是和所在高校设置专业相关，馆藏资源以专业书籍为主要填充。读者不同，其阅读取向和阅读目的就不同，公共图书馆服务对象是普通民众。读者对象根据性别、年龄、职业的不同，自然在阅读推广内容的选择上应有侧重点。

（二）阅读推广内容“人文化”

地方高校图书馆在每年读书节活动期间，主打的阅读推广内容多是中外文学经典，侧重人文内涵。“如：书评、好书推荐、专家讲座等，内容以人文社会科学为主，而缺乏自然科学或各专业的内容，学生的书评内容也大多是文学历史等方面的书籍，甚至是畅销书、通俗读物等，专家讲座也往往是人文艺术偏多，科技偏少。[3]”体现不出高校图书馆为专业读者提供专业服务的特点。凯里学院图书馆每年4﹒23系列活动时，都会推出国学经典名著，还有央视认定的“中国好书”进行展示。经典固然需要推广，但是地方高校图书馆服务的对象是不同专业的大学生和高校教师，除推广经典外，还应结合地方高校所具有的专业及学科建设需要，开展以“专业书籍”或“学科书籍”为主题的阅读推广，结合大学生的身心特点、学习需求开展“心理书籍”、“考试书籍”等为内容的阅读推广，以及结合所在高校学生层次，开展符合各个年级学生不同需求的阅读推广，包括针对高校教师的阅读推广，将经典延伸、细分化。高校师生的阅读目的不能仅仅是获取资讯和娱乐，更重要是理解性阅读和研究性阅读。

（三）阅读推广主体“单一化”

纵观地方高校阅读推广活动开展情况，高校图书馆是绝对的主体。多数高校图书馆把自身当成活动主体的唯一，这是导致阅读推广活动成效不高的原因之一。即便在启动式和闭幕式上有其它部门的支持，但到每一个具体推广活动的环节时，图书馆基本是还处于“单打独斗”。要求各才教学分院参与，响应者寥寥无几。提升大学生的阅读素养，阅读推广活动是很好的途径之一，但是，这需要阅读推广活动中各个主体的积极参与，乃至深度融入。这需要地方高校图书馆的“顶层设計”，一份切实可行的活动方案，一个组织有力的实施团队，是阅读推广活动成功的一半。

四、影响地方高校图书馆阅读推广成效的因素

（一）图书馆阅读推广人引导能力

高校图书馆阅读推广团队是影响高校阅读推广活动成效的首要因素。通过阅读推广活动，把大学生引到经典作品、专业研究最前沿中去。把高校教师的阅读经验与大学生的阅读经验相碰撞，从而获得更深刻的人生体验与专业学习。而高校图书馆要充分发挥引导作用，一支专业素质强的阅读推广师资必不可少。

（二）学校在经费与活动中的支持力度

在地方高校阅读推广活动中，往往因为学校给予的经费或者在阅读推广活动中的支持力度不足，从而影响阅读推广活动的成效。以贵州省多数地方院校为例，地方高校图书馆每年举办的阅读推广系列活动中，多数有奖机制的活动，都是依赖于电子资源数据库数据商的赞助，自筹奖品的活动甚少。

（三）大学生对阅读推广的认识度

大学生的参与度是阅读推广活动成效的另一关键因素。大学生对于学校图书馆组织的阅读推广活动，往往是被动参与大于主动参加。有的活动没有奖励，大学生更少问津。形成这种现象的原因之一，就是大学生对于阅读推广的认知不足，认为这些活动和自己的专业学习没有多大关系。没有认识到阅读的意义，对于学习乃至生活的益处。

五、提升地方高校图书馆阅读推广活动成效的对策

（一）基于专业、学科发展的阅读推广实践

高校图书馆的阅读推广活动，除了关注经典阅读推广外，还应根据高校所拥有的专业以及学科发展来构建新的阅读推广内容和模式。比如大多数地方高校都拥有师范专业，可以在每年阅读推广活动中，将“教育教学名著”作为常规推广项目，邀请涉及的教学分院合作，开展“我读教育名著”征文、“我眼中的教育家”演讲等活动，这样增强了推广活动的深度，也提高了某一类学生的积极性。同时，结合高校学科建设的规划，针对校级、省级乃至国家级重点学科开展阅读推广活动，如凯里学院的省级重点学科“人类学”，主要研究黔东南州苗侗文化、清水江文书，可以每年开展有关这一方面科研最新成果展。既展示学校学科建设的最新动态，又可以使本校师生了解本校学科建设的特色。

（二）阅读推广内容的“多元化”

目前地方高校的阅读推广模式主要由“专题书展+知识竞赛+学术讲座”三大部分组成，推广的书单多是人文经典。可见地方高校阅读推广内容的僵化、仿名校化。不同的阅读方式实质是不同的阅读内容。高校一般都拥有几十个本科专业，对经典著作的推广固然面对所有大学生，但是我们要兼顾各个专业在阅读上不同的内容需求，比如凯里学院特色专业“旅游管理”，高校图书馆就可以和旅游学院合作，开展一期“看世界”为主题的旅游游记类书籍的阅读推广，随着经济社会的发展，人们对于外出旅游的需求越来越大，实用性阅读也是当代公民必备的素养。

（三）加强与二级学院及专职教师的合作

地方高校图书馆由于活动经费、阅读推广团队力量薄弱，以及与高校各部门之间衔接等问题，在组织大型活动时，图书馆以一已之力往往很难召集学生，以凯里学院为例，大多数的阅读推广活动教学分院是采取的被动式接受。提高大学生的阅读素养，有助于教学分院教学质量的整体提升，教学分院及高校教师应积极参与到阅读推广活动之中，并且和自身的教学活动相结合，与图书馆共同打造学习共同体，这对于地方高校教学分院提升学风建设的水平是一个有效路径，对于高校教师来说，“教學相长”，参与阅读推广活动的同时，也是自身专业发展的过程。

参考文献

[1] 王波.阅读推广、图书馆阅读推广的定义——兼论如何认识和学习图书馆时尚阅读推广案例[J].图书馆论坛，2015，35（10）：1-7.

[2] 王新才主编.大学图书馆阅读推广[M].北京：朝华出版社，2017（90）.

[3] 刘彩娥.国内高校图书馆阅读推广活动的几个误区[J].图书馆，2014（03）：111-112.

基金项目：2014年度凯里学院人文社会科学研究规划课题“西部高校图书馆推行通识教育现状与对策研究——以凯里学院图书馆例”的研究成果，项目编号：S1458。

作者简介：张晓音（1987- ），女，汉族，湖北松滋人，图书馆馆员，历史学硕士，研究方向：阅读推广、信息素养教育。