邹亚平

摘 要：思政课作为大学生思想政治教育的主要阵地，旨在提升大学生的思想素质与政治修养。当前高职院校思政课教学存在诸多现实问题，如学生学习的积极性较差、思政教师专业基础薄弱、学校教育理念倾向技能培养、大课堂教学模式使得教学效果难以提升等，使得提升高职院校思政课教学的实效性成為当务之急。而增强其实效性的对策主要在于：坚持以人为本;注重思政课师资队伍建设;学校给予一定的专项经费作保障;丰富和创新思政课教学载体等。

关键词：思政课;现实问题;对策

当前，思政课是各高校提升大学生的思想素质，对其进行思想政治教育最主要的渠道和阵地，对于以培养高端技能型人才为教学主要任务的高职院校而言，如何有效地将高职院校的教育特征与大思政、大德育的趋势结合起来，开展符合高职院校实际的思政课教学，使其教学取得切实的效果，从而真正的提高学生的思想政治素质，是各高职院校需要急切思考和解决的问题。而目前，高职院校的思政课教学面临着许多现实性的问题与困境，为了全面推行素质教育，提高学生的思想政治素质，各高职院校应努力排除思政课教学中的万难，狠抓教学改革，深化高职院校思政课改革的路径，以不断提升教学的实效性。

一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性

高职院校“思政课”的实效性即教师在课堂上按照课程的教学目标和内容要求，通过一定的教育方法和手段，对学生进行马克思主义科学理论的传播，实施正确的人生观、价值观和审美观教育而达到的实际效果。积极强化其实效性，是促进高职院校学生健康发展的客观要求，具有重要的现实意义。

首先，提升思政课教学的实效性，有助于帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观和价值观。信息大爆炸的时代，受形形色色思想的影响，人们三观的形成往往带有盲目性。对于高职院校的学生，他们往往理论基础较薄弱，理想信念较模糊，要促进其健康发展，必须对其加强理想信念的教育，使之树立正确的三观。思政课教学内容往往内在地包含了人类世界观、人生观和价值观的科学体系，能够科学的引导学生的社会实践。面对当前深刻变化的社会环境，对于思政课的有效学习，有助于帮助学生认清形势、快速成长。

其次，增强思政课的实效性，有助于帮助高职院校学生提升综合素质，促进其全面发展。改革开放以来，随着社会的发展，对人才各方面素质的要求也越来越高，面对此种环境，仅仅具备扎实的专业功底对于高职院校的学生而言是远远不够的，还必须努力提升自身综合素质。思政课承载着知识、觉悟和能力三位一体的教学目的，在加强高职院校学生的思想道德素质和科学文化素质的同时，还能够帮助其掌握科学的立场、观点和方法，引导他们学会做人做事，使其全面发展。

二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境

思政课是我国高校提升大学生思想政治素质的核心课程，然而，目前高职院校思政课存在着很多问题，严重制约着其实效性的建设，主要表现在以下几个方面：

（一）高职院校的学生通常学习积极性较差、知识面较狭窄，对思政课缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对教学的实效性会产生很大的影响。在高职学生中，大多数学生在中学时期成绩不佳，对于政治理论也缺乏系统的学习和相关知识的积累。在这种情况下，进入大学后，对于老师所讲授的相关课程，往往无法产生共鸣，所以，就逐渐失去了学习的积极性。另外，有部分学生，对该课程存在偏见，认为该课程的学习对今后的发展帮助不大，学习动机懈怠。

（二）思政课老师专业基础不足，教学缺乏新意

思政课是一门理论性较强的课程，对该课老师的专业知识功底要求较高，老师的水平直接决定了教学的效果。当前，部分高职院校思政课老师专业素养的还有待提升。就专业理论方面，很多老师虽然经过了系统的学习，但对知识还是掌握不充分，甚至存在模糊乃至错误的认识。就知识面而言，部分老师除了本专业的知识外，对其他领域的知识关注不够，导致授课时，不能较好的将理论与实际结合起来。另外，就课堂教学上，往往采取满堂灌的方式，不能很好的调动学生的积极性，从而难以启发和培养学生的思维能力和创新能力。再者，在高职院校，存在非专业老师带思政课的情况，教师自身对思政知识认识就不够，这样教学质量就很难保证。

（三）高职院校的办学理念，导致思政课的教学存在边缘化倾向

长期以来，高职院校主要以培养高质量的技术应用型人才为宗旨，这种重技术、轻理论的教育理念就容易导致忽视思政课对人才培养的重要性。其次，思政课教师的培养、教学质量的提升等需要一定经费的支持。而多数高职院校由于自身的财政问题和对思政课的轻视态度，导致思政课师资队伍的建设非常薄弱，思政课老师的配比严重不足，从而难以提高思政课教学实效性。

（四）大课堂教学，影响教学质量

目前高职院校，因思政课师资力量有限，思政课的教学往往是大课堂教学，都是在100人以上的大课堂，加之高职院校学生知识基础薄弱，课堂纪律性较差，上课不配合，而老师的精力又有限，在这种情况下，思政课教学的实效性很难落实。

三、增强高职院校思政课教学实效性的对策

为了更好地摆脱当前高职院校思政课教学面临的现实困境，深化思政教育改革的基本要求，笔者提出了几方面的工作，试图为高职院校有效实施思政课的教学寻找一条可行实效的出路。

（一）坚持以学生为本的教育理念，不断提升学生学习的积极性和主动性

心理学家皮亚杰指出，人类认识发生的始源性机制是主体参与。苏霍姆林斯基也认为，有效的学习，有赖于学生主体的能动参与。哲学上也说，内因是根本，内因对事物的发展起决定作用。所以，要想提升思政课的实效性，首先要做的就是提高学生的积极性和主动性，使其主体性得到充分发挥，特别是对学生自身基础就较为薄弱的高职院校。即坚持以学生为本的教育理念，把学生放在第一位，灵活运用多种教学手段，不断启发学生主动参与课堂，从而提高思政课的实效性，促进学生全面发展。高职院校的学生，政治理论知识基础通常比较薄弱，参与课堂的积极性不够，所以在思政课教学中，老师要充分认识到这一点，以学生为本，增强课堂的趣味性和活跃性，让学生自主参与进教学环节，从而提升教学效果。

（二）注重思政课师资队伍建设，配备专业的思政课老师

思政课老师自身的素质和修养是提升课程实效性的前提條件，只有具备了较好的素质，在课堂中才能运筹帷幄、信手拈来。总体而言，思政课老师应具备以下素质：一是坚定的马克思主义信仰和较高的政治水平，以高度的政治责任感和使命感对学生进行思想政治教育。二是扎实的理论知识和科研功底，能在思政课教学中不断发现问题、提出问题和解决问题。三是良好的教学能力。教学是老师教和学生学的过程，老师如何把知识更好的传递给学生，特别是针对思政课这种学生普遍认为理论性较强且缺乏趣味性的课程，这就更加要求思政课老师具备较高的教学能力，如语言表达能力、沟通交流能力、课堂掌控能力、教学创新能力等。四是具有较强的责任意识。有的思政课老师缺乏教学责任感，课堂中，为了迎合学生，把思政课变成了“聊天课”，这样的课堂，虽然容易引起学生的兴趣，但却偏离了思政课教学的根本任务。

（三）学校给予一定的专项经费作为支持，改善教育资源

高职院校要适当调整教育理念，加强学生思想方面的建设。首先，扩大思政课师资队伍，改革教学规模，开展小班教学。大班教学，使思政课教学的互动性受到限制，学生课堂参与面大大减小，所以，为使学生能更好地投入课堂，最好控制在100人以内。其次，投入一定经费，建设校内德育实践基地和拓展校外实践基地。目前，大多高职院校对思政课的资金投入远不能满足其教学的需要。对此，高职院校应尽可能加大投入，丰富思政课教育的实践活动，如带领学生绿化校园，让学生感受为人民服务的体验劳动;带学生去革命圣地、福利院，帮助学生在现实的生活中感悟德育情景等。

（四）丰富和创新思政课教学载体

通常，学生们上课效果跟教学载体有很大关系，如教学载体是否切合学生的实际需要，是否为学生所喜闻乐见。就教学内容而言，思政课教学一定要做到与时俱进，将理论和实际有效联系起来，改变思政课教学内容枯燥乏味的局面。另外，新颖的教学方法是教学成功的重要手段，好的教学方法可以有效激发学生的课堂参与度，使教学事半功倍。长期以来，思政课教学总是采取满堂灌的模式，虽然，当前很多老师已经采用了多媒体教学，但仅仅是把大篇幅的政治理论知识机械地搬到课件中来“埋头苦念”，这样跟传统的满堂灌并没有实质区别。所以，思政课老师要努力开拓新视野，有效地将多媒体等现代化技术运用到教学中，丰富教学手段。

参考文献

[1] 胡洪彬.困境与路径：高职院校“思政课”实效性建设探析[J].青岛酒店管理职业技术学院学报，2009（02）.