苑彩玲

摘 要：近年来，我国的教育体制不断得革新，我国的高职教育尤其是德育面临着新的机遇与挑战，面对挑战，要充分认识到新形势下高职德育的必要性与重要意义，了解其发展特点和存在问题，紧密结合新的形势展开思考，从而促进高职德育工作的持续发展，指导各项工作有效开展。文章针对这一工作展开讨论，分析在新形势下高职德育教育面临的挑战，指导教育过程中如何创新，并提出具体的工作对策，以期望教育出新形势下社会需要的复合型人才。

关键词：高职德育;教育模式;思想认知;复合型人才

德育是指教育者按照教育要求对受教育者在思想、道德、政治方面开展的有目的、有计划的教育。学校、家庭和社会应该充分认识到高职德育与智育、体育共同承担着培育优秀社会主义接班人的重要使命，积极促进德育工作的开展，帮助学生树立远大的理想，正确的三观，培育出德才兼备的人才。

一、高职德育的必要性和重要性

（一）高职德育关乎国家的强大

在经济全球化的新时代，青年学生是民族的希望和国家的未来，他们的思想素质的提升直接意味着国民素质的提升，代表着一个国家在地球村的形象。现代主义现代化建设要求培养有理想、有文化、有道德、有纪律的公民，所以现代高职学生的德育教育工作是我国高校教育中至关重要的一环，是以学生的德育工作是社会发展的需求，无论市场经济、民主政治还是先进文化都是通过人来运作的，只有相匹配的道德高度才能适应国家的飞速发展，新时代的青年的道德素质的提高对整个社会而言都具有根本性的意义。

（二）高职德育关乎个人发展

受市场经济的冲击、文化多元化的影响、网络的负面影响以及社会环境等因素的影响，高职学生的德育方面存在着不容忽视的问题，道德认识的错位、道德信仰的缺失、道德情感淡漠、知行不统一都会影响个人的发展和个人幸福指数。道德教育可以让学生拥有良好的处事能力，适应社会生活，同时道德教育可以让学生更好的认识世界、认识社会、认识自我，形成积极的人生态度。

（三）高职德育关乎学校发展

现在高职德育工作整体效果呈现弱化趋势，在学校教育中高校结合自己的特点和优势，采用适合的方式开展道德教育，调动学生的兴趣，融合学生的爱好，结合课上与课下多角度多样化的展开德育工作，使得德育内容真正发挥效果，实现学校教育出德智美体劳全面发展的学生的目标，为国家教育的德育工作积累经验，有利于高校工的建设工作。

（四）高职德育关乎家庭融洽

人的一生必定会经历挫折、困难和坎坷，学生学会正确的面对和处理这些问题，才能提高自己面对困难解决困难的能力。现代学生多少都会在生活、学习和人际关系上遭受到一定挫折，例如：学习成绩不够好，喜欢的事情家人不支持，亲密关系容易夭折。在这种时候，家人应该引导孩子积极应对，增强信心，不怕犯错，用积极的心态对待生活，克服困难，实现自己的目标。

二、高职德育特点和挑战

（一）高职德育教育没有自身特色

高职教育有自己独有的特色，学生不仅要学习扎实的理论，还要提高自己的实践和操作能力，另外还要吃得苦愿意奉献，从基层做起的精神。现在的高职院校大多是由教育比较优秀的中专提升上来的，教师保持原有的班子，教育方法遵从原来的模式，因此，在教学工作中还是走着重理论知识轻实践的老路，没能找到属于自己的德育教学特色。或者一些高职院校片面得将自己定位为培养学生专业知识的职业学校，专注于学生的职业技能的教育，不重视道德教育，有些还变相得取消了教学计划中的道德教育课程。但是中国处于一个新时代，这一形势下复合型人才的需求逐渐成为主流，学生不仅要有很高的职业技能，还要求健全的综合素质和出色的各种工作能力，而不是简单的职业型人才。比如一家公司面试两个同一学历的人，其中一个人不仅专业素养很高，还有很完备的综合能力，而另一个人只是职业素养很高，综合能力却一团乱麻，那么毫无疑问，企业更倾向于录用第一种既有专业能力又有综合素养的人才了。

（二）教育主体的认知偏差

人生价值观是人生活的指向灯，它指引人们认识自己的内在价值和外在价值，包括如何做人，如何实现自我价值，实现人生意义。而道德观念是无形的法律，是人对自身行为的自律，所以在道德教育过程中，重要的是尽力提高学生的自律能力，而不是简单得通过老师、家长的“他律”来实现。但是我国长期习惯灌输教育，在开展教学活动时，遵循传统的老师教导理论知识，学生学习的模式，忽视学生吸收的程度，忽略学生的主观能动性和自我需求，道德实践的部分更是缺位，缺乏对学生自律性的培养，这种方式因为不能与学生的兴趣和需求想结合，所以总是投入大于产出，德育工作无法达到预期的效果，对学生的道德素养提升很有限。另一方面，一些高职德育工作流于表面，教师只是为了完成教学任务而进行教学，將课本以及自己的思想观念和理论体系强行灌输给学生，并没有去考虑学生的情况，因而不能达到德育的目的。

（三）德育老师自身素质不够硬

师者，传道，授业，解惑也。但是一些老师在教学过程中自身的水平不过关，他们在授课过程中，背离教学的本意，出现为了赶进度而将两三节课并做一节课，囫囵灌输给学生，忽视教学质量;再或者自主降低教学难度，只传授简单的知识点，而跳过教导学生较难学习的部分;更有甚者，因为学生不注意听讲，直接听之任之，敷衍了事。所谓言传身教，老师的教学素质不高，对学生的教育造成不良的影响，出现纪律问题后，老师也不能反思自己，老师的课讲不清楚讲不生动，无法吸引学生，还责怪学生扰乱课堂秩序。所以教学老师的素养不高也是现在高职德育效果差的原因之一。俗话说打铁还需自身硬，如果负责德育教学的老师综合素质都不高，无法教导出高素质的学生是必然的。

（四）变化的社会环境为教育带来挑战

随着改革开放深入，我国的经济快速发展，国力得到极大的提升，人民的生活水平也得到极大的提高，伴随的是，人们的自我实现与理想状态发生偏差，可能曾经的弄潮儿被改革的大浪淘洗落地，赶不上发展的节奏，内心充满迷茫和自我否定，在生活和心里上都造成很大压力，可能产生逆反心理，对社会和自己失去信心，从而不信任德育教育，产生背离。另外，社会环境的变化，市场经济的冲击、多元文化的影响、以及网络的负面影响，都为高职德育教育带来挑战，例如学生价值认知的错位，例如笑贫不笑娼，节俭为抠门等价值观的错乱;对社会信仰的动摇，信息流通快速，同时一些负面新闻会让学生产生信仰动摇，跌倒的老奶奶不敢去扶;在别人求助时扮演冷漠的旁观者。

三、如何应对德育过程中的挑战

（一）构建具有高职特色的教育模式

高职教育的德育工作主要是引导学生了认识自我、了解社会，树立正确的职业理想观，提高学生自主提升自我职业能力和职业素养的自觉性，并且树立正确的职业观、择业观，在整个学习过程里不仅要学好理论知识，还要配套进行各项实践活动，为融入社会做好准备工作。良好的自律能力意味着学生进入社会后可以严格自我要求，依据职业道德标准规范自己的行为，形成良好的职业素养和习惯。这一理念要完整的贯穿到整个教学过程中，包括人文素质教育和职业能力教育，而不能单一化为思想观念的传输。通过组织多样的校园文化活动和社会实践，结合广播报道及电视节目进行专项教育，或者通过竞赛与演讲，提高学生参与德育教学活动的积极性与主动性。

（二）创新高职德育教育的观念

在构建德育的教育新模式的同时，教育者还要转变自己的教学观念，树立新的人才观念。传统的教育中更青睐听话乖巧的学生，这样的学生往往伴随着循规蹈矩、行动约束、思维钝化和缺乏个性的标签。现在中国进入新的时代，教育也有了新的要求，这样四平八稳的学生不可否认有自己的优势，但是现在的教育目标是培育具有创造性的人才，这就要求教育者改变自己的观念，引导学生善于思考，勇于表达，支持创新，同时在德育教学中指导学生学会竞争、独立、自信、拼搏，不断完善自己的人格。21世纪的高职学生要有正确的世界观、价值观和人生观，也要富有社会责任感、正义感、有平等意识，协作精神，有远大的理想，诚实守信，有优秀的动手能力和极高的自律性。

（三）培养专业的德育工作班底

很多高职院校缺少专业的德育工作者，选择从法律、语文等学科的老师种抽选老师兼任德育教学成员。德育工作者的意义不言而喻，想要称为德育老师必须经过严格的筛选和专业的培训，如此才能称为道德教育成功的实施者，而现在兼任的老师往往缺乏专业知识，使得德育教育效果不明显。高校应该成立德育专项组，制定严格的筛选和培训计划，抓重点，讲效果，建立一支专业的新型德育队伍，从而有力的推动德育建设。德育工作者做做到要深度了解， 引导学生向道德修养的更高层次迈进。从道德认知、审美情趣、人际交往、理想追求、价值取向等方面引导和加强校园文化发展，促进校园文化弘扬主流思想。另外，学校可以将学生对老师的道德水平高低纳入到老师的评价系统中去，充分利用师德考核机制，加大对违反道德规范的处罚力度。

（四）加强学生思想政治教育

在提高观念和建设队伍的前提下，高职德育教育要从学生思想政治教育入手，将学生培育成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。新时代的大学生已经不适合灌输式的教育方法，我们要坚持正面引导，以新的方式让学生从根本上提升思想觉悟。例如 通过电影电视剧来塑造英雄形象，参观革命烈士故居，就义纪念堂，参观毛主席故居，来加深学生对毛邓思想、“三个代表” 和习近平新时代的社会主义的重要思想的理解 ， 或者通过专题文体活动让学生模拟和贴近历史人物，触动学生的内心，激发学习热情，有效的从知、情、意、行方面触动学生的内心，激发出高昂的学习热情，提高思想认识。把明礼诚信、爱国守法、勤俭自强、团结友善、敬业奉献作为培养大学生的基本道德规范。

（五）重视心理健康教育

大学生的心理健康教育的目的是在发掘学生道德潜能的基础上，培养学生积极、乐观的心态，面对生活中的困难不退缩不放弃，始终乐观得解决问题。在心理健康的教育过程中，要适时给予科学的指导和帮助，培养学生健全的人格和综合素养，使其可以正确的面对困难和调整心态，保持一定的抗压能力;让学生在有效的实践里完成自我定位，能够培养友善、宽容、信任和尊重他人的优良品质，同时培养大学生正确的婚恋观，学习处理亲密关系和人际交往的矛盾，与周围的人友好相处;还要注意保护学生的创造力，培养学生的自我调控能力，实现自我发展和奉献社会，成为新时代需要的人才。

（六）形成“学校、家庭、社会”全方位的高职德育教育体系

高职高校在自身德育建设的同时，还要与家庭和社会建立良好的沟通，因为学生的健康成长需要是学校、家长与社会的不懈努力。學校专注于传道授业，教导学生学习知识，培养高尚的品德;孩子的言行举止是父母的镜子，会受到父母潜移默化的影响;而社会环境则直接影响着高职学生道德道德形成。只有学校与社会和家长建立起直接有效的沟通体系，只有三方形成全方位的高职德育教育体系，才能使高职德育教育取得丰硕的成果。但是现在学校与家长和社会缺乏一个沟通协调的机制，学校的德育工作难以得到家长和社会的有效支持。因此，形成全方位的高职德育教育体系至关重要。

四、结语

总的来说，新形势下我国的德育工作既面临着挑战，也充满着机遇。只有仔细分析高职德育工作面临的现状和困难，客观的提出对策，才能构建出新的德育模式，培养出符合社会主义建设要求的新青年，从而达成德育教育的目的。

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