摘 要：目前，在互联网时代背景下，易班面临着一定的挑战和机遇，为此，应充分整合校园文化资源，打造高校易班大数据平台，要加强德育实践工作，应该从构建有效的内容体系、完善的实践平台体系、合理的阶段性成果验收体系、丰富的线上线下互动体系、科学的评价体系、坚强的组织保障体系入手，构建德育实践“六大体系”，以保证高校德育实践工作有力开展。

关键词：易班;立德树人;构建;德育实践;体系

立德树人是高校的根本任务，也是高校的立身之本。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”。德育实践是高校德育工作的重要环节，是大学生养成良好道德品质的重要途径。在新時期，高校开展好大学生德育实践工作显得尤为重要。

一、德育实践对大学生的重要意义

（一）有助于大学生培养良好的道德品质

富兰克林曾说过：“告诉我，我会忘记;交给我，我会记住;让我实践，我才能学会”。大学生从小学到大学已经主动或者被动地学习了各种各样德育相关的理论知识，学习的目的在于学以致用，学习的过程就是理论指导实践，通过实践提升理论的过程。大学生只有积极主动的开展德育实践活动，才能将其所学内化于心，外化于行。

（二）有助于大学生更加客观的了解自己

一个人想要了解自己的方法有多种，可以通过他人的评价了解自己，可以通过自己对自己的认识了解自己，也可以通过各种测评软件了解自己，以上了解自己的方法显然都具有一定的主观性和局限性，想要客观、准确的了解自己，最佳的方法无疑是在实践中进行自我反思，大学生唯有通过德育实践才能对自身的道德品质、能力水平、综合素质等做到真正的了解。

（三）有助于大学生更加全面的认识社会

实践是认识的来源，实践是认识发展的根本来源，实践决定认识。要想对事物进行客观的认识，首先要做到与其有关联、有互动。大学生认识社会也是如此，只有在德育实践中，通过不同的德育实践平台，以不同的角色，从不同的角度投身社会，才能更加完整、客观的认识社会，为以后更好的融入社会奠定坚实的基础。

二、易班在德育实践上的“六大环节”上的不足

（一）内容设计方面

德育实践的内容设置是否科学合理，直接影响着大学生主动开展德育实践的积极性。目前，很多高校的易班德育实践内容涵盖了理想信念实践、道德实践、红色实践、社会实践、就业实践、社会公益活动实践、安全法纪教育实践、身心健康教育实践、文化素养教育实践等方面，种类繁杂，内容较为全面。同时，也存在着没有层次性、没有针对性，没有严格区分“必选项目”与“自选项目”，德育实践内容缺少校史校情相关内容等问题。

（二）实践平台方面

德育实践平台是在校大学生放飞青春梦想、践行道德行为，参与社会建设、贡献个人力量的重要保证，平台的大小与层次直接影响着大学生在德育实践中的实际效果和感受，德育实践基地对于大学生自行开展德育实践具有导向和引导作用。目前，很多高校还没有建立相对完善的易班德育实践平台体系。

（三）阶段性成果验收方面

阶段性成果验收对于大学生德育实践能够起到实时监督与严格要求的作用，监督德育实践项目是否在按照既定的日程表进行，清晰德育实践项目是否在严格按照要求开展。同时，开展有针对性的表彰活动有助于鼓励先进者，带动后进者。目前，很多高校在对待阶段性成果方面，存在重验收、轻表彰，重结果、轻过程的问题。

（四）评价体系方面

评价体系是大学生德育实践活动顺利开展并圆满完成的基本保障，拥有一套完善科学的评价体系，能够使学生在潜意识中增强紧迫感，并加强对自身的要求。目前，很多高校针对德育实践的评价方法还停留在评价结果的层面，缺少对过程的评价;毕业生德育答辩的内容与平时自己德育实践的内容不相符合的现象时有发生。

（五）组织保障方面

一项工作的顺利开展和正常运作，离不开坚强的组织保障，德育实践工作也是如此。目前，很多高校已经设立了德育实践教研室及各班级德育实践工作小组，这在很大程度上保证了德育实践工作的有序开展。但是在组织机构方面缺少了学院层面的工作小组，这在一定程度上影响了学院与班级、学院与学生之间的联系。

三、易班构建德育实践“六大体系”，助力大学生有力开展德育实践

（一）构建有效的内容体系

德育实践内容体系的构建应该在充分调研的基础上完成，以保证德育实践内容的科学性及大学生在德育实践中的主体性。一是德育实践内容应该符合大学生的思想需要和实际需求;二是在德育实践内容中应该更多的融入“校史校情”相关内容;三是德育实践内容应该针对不同年级学生的特点设计相应的“必选项目”和“自选项目”;四是“必选项目”与“自选项目”的设置应该参照课堂教学“必修课”与“选修课”的设置方法;五是要针对部分特殊群体在“自选项目”中设置相应项目。

（二）构建完善的实践平台体系

德育实践平台体系的建立应该充分挖掘已有资源，同时开拓潜在资源，真正建立导向性强、教育意义深、影响范围广的实践平台体系。一是要充分利用、开发校园的人文景观，打造校园环境参观、实践基地，使学生在了解校史校情的过程中受到教育;二是丰富实验室及科研基地内涵，将实验室与科研基地打造成集科学研究、教育教学、德育实践为一体的多功能平台;三是选取哈尔滨市区内具有代表性的教育实践基地作为定点德育实践基地;四是积极开发校友资源，加强校企合作，为毕业生提供专业实践专项平台。

（三）构建合理的阶段性成果验收体系

构建阶段性成果验收体系应充分体现其规范性与激励性。一要明确各阶段性成果验收的具体时间与具体内容;二要明确验收的要求及奖励与惩罚的标准;三要奖惩分明，奖励与惩罚并举;四要大力宣传被奖励学生的优秀典型事迹，发挥模范引领作用。

（四）构建科学的评价体系

合理科学的德育实践评价体系，重点在建立，关键在运用。一是要建立完善科学的量化评价体系;二是要在评价体系的建立中突出过程评价;三是要充分运用阶段性评价结果;四是要在评价体系中明确毕业德育答辩的具体要求并严格执行。

（五）构建坚强的组织保障体系

坚强有力的组织保障体系能够在很大程度上保证德育实践相关工作的有序开展，在现有的组织机构基础上，应当建立学院层面的工作小组，由相关教师与优秀学生干部组成。一要选精配强工作小组成员;二要清晰工作小组的工作职责;三要重视对工作小组成员的相关培训工作，切实提升工作小组成员的综合素质;四要充分发挥工作小组的桥梁纽带作用。

同时，德育实践平台的建立也对辅导员提出了较高的要求。打造成为辅导员队伍专业化、职业化建设的“众创空间”，聚众聚智协同创新，组织细分辅导员工作领域，组建协同教研集群，要求每个辅导员都选择加入其中一个教研集群。通过各个教研集群聚集全校志同道合的工作力量，定期开展学术探讨和理论研究，轮值召开辅导员沙龙，共享工作资源与经验，确立相关领域工作科学规范，开发育人项目与课程，编写校本特色教材，申报课题与工作项目，推进工作创新，推动辅导员从单兵作战转向团队作战，增强辅导员垂直领域专业水平和技能的提升。

参考文献

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作者简介：洪岩（1978- ），男，辽宁开原人，讲师，就职于沈阳城市学院，硕士研究生，研究方向：高校行政教辅管理。