闫静

摘 要：立德树人是高等教育的根本任务，但高校的德育工作仅靠思想政治课是不够的。将专业课与思政课相结合，在专业教学的同时融入德育教育，进行学科综合、专业综合、课程综合，唯有如此才能促进学生全面发展、成长成才。《国际商法》课程中的部分内容与现实生活联系紧密，是很好的德育切入点，将传统素材与当代素材相结合，通過课前直接导入、知识点导入、习题导入等方式实现“德融课堂”，是专业课教师进行德育教育的有益尝试。

关键词：国际商法;德融课堂;德融教学;德育

2019年3月18日习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明学校思政课的重要意义。一切伟大的事业都需要合格的人才来担当。办好学校思政课，把立德树人的根本任务真正落实到位，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。但是，高校的德育工作仅靠思想政治课是不够的。将专业课与思政课相结合，实现各学科协同育人，才能实现高等教育的全过程育人、全方位育人，全员育人。

齐鲁工业大学自2016年以来开展了德融课堂的实践，通过“德融好教案”、“德融好课堂”、“德融好老师”的评选，鼓励广大专业课教师坚持立德树人，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，实现德育与专业教育融通，进行学科综合、专业综合、课程综合，促进学生全面发展，成长成才。笔者将在下文以《国际商法》课程为例，介绍自己“德融课堂”的实践。

一、《国际商法》课程介绍

（一）课程性质

《国际商法》是高等院校经管类专业学生的一门重要的专业基础课，是我校国际贸易专业的专业必修课。它的先导课程是《法律基础》、《大学生思想道德修养与法律基础》、《经济法》等，它的后续课程是《国际经济法》、《对外贸易法》等。国际商法中基本的法律概念、法律关系和法律责任的学习，是对前期相关知识的回顾与使用，同时买卖法、保险法、票据法等内容的学习，也为《国际贸易惯例与规则》、《国际结算》、《对外贸易法》等后续课程打基础。《国际商法》很好的将法学课程与国际贸易课程进行了衔接。

（二）课程内容与目标

《国际商法》是调整国际商事交易和商事组织的各种关系的法律规范的总称。主要内容包括商事组织法、合同法、买卖法、保险法、票据法等。课程涉及的部门法众多、内容丰富、兼具理论性与实践性。通过本课程的学习，学生应初步了解国际商法的基本原理，着重掌握国际商法中合同法和买卖法的理论知识，了解国际商事活动纠纷的解决程序和有关法规。具备运用理论知识分析和解决问题的能力，能够运用所学知识参与国际商事活动，对于较为简单的国际商事纠纷具有分析与处理的能力。

二、《国际商法》德融课堂设计

（一）德融课堂的本质——教书育人

如果说专业教育是技能教育的话，德育教育就是素质教育，是让人成为人的教育。人具有高度的社会性，这就决定了德育教育也要具有社会性，即来源于生活、关注生活、回归生活。《国际商法》这门课程中很多知识点与日常生活相关，尤其是合同法与买卖法部分有大量鲜活的案例，成为了很好的开展德融教学的领域。

（二）德融课堂的方式——发端于专业知识、融入专业知识

《国际商法》课时少、内容多，这就要求德育教育必须依托于授课内容，高度精致、凝练。授课教师要在课前依据本节课的知识点，合理的融入相应的德育素材，不突兀、不空泛。下表是《合同法》这一章我对专业知识点与德育教育点的融合。

（三）德融课堂的目标——培养有理想、有本领、有担当的学生

十九大报告指出“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”“有本领”——要求学生具有扎实的专业知识;“有理想、有担当”——要求学生有过硬的道德情操。德融教学就是要在专业教育的同时提升学生的道德修养，培养德才兼备，有理想、有本领、有担当的社会主义建设者。

三、《国际商法》德融课堂的方法及效果

（一）德育素材的选取

（1）传统素材——关注中国传统文化

在讲到“法的概念”时， 我介绍了“灋”的古体字。廌，也称獬豸，上古时期的神兽，能判断是非曲直。司法官员审理案件存疑不决时，就将獬豸牵出来，它会用独角顶理亏的一方。东汉许慎《说文解字》中对灋的注解是：平之如水，从水;廌，触不直者以去之，所以从水从廌从去。一个“灋”字，蕴含了对公平、公正的希望，揭示了法的精髓，彰显了古人的智慧。也希望借这样的例子，让学生对中国文化和中华民族具有文化自信、民族自信。

（2）当代素材——贴近学生生活

当代素材的选择特别要注意贴近学生生活，有共情、有共鸣学生才易于接受。例如，在讲合同法 “合同因违法而无效”这一知识点时，我展示了拍摄于教学楼女厕所门上的广告，包括：四六级包过、助考、发放接收器考场上可以接收答案、考试改成绩之类。师生在课上探讨这类广告的性质，如果内容虚假，发布者涉嫌诈骗，轻信的学生有财产损失。如果内容真实，即便事前签订了合同也属于无效合同，替考、作弊都属于违法行为。最终告诫学生，成功没有捷径可走，辛勤的付出、踏实的努力是通往成功的唯一途径。

（二）德育素材的导入

丰富的德育素材如何与课堂教学联系起来，这是开展德融课堂首先要思考的问题。在实践中，我采用了以下几种方式：

（1）课前直接导入

这种方式导入的素材是一些超级热点。无论是传统媒体还是新媒体，该素材都是头条;街头巷尾男女老幼都在议论;朋友圈被刷屏。例如讲到合伙企业法的时候（2016年3月11号），正好发生了济南“毒疫苗”事件。大多数人谴责毒疫苗的制售者，呼吁国家加强疫苗的监管，也有一部分人认为既然疫苗的安全没有保证，还不如不注射尤其是不给孩子注射疫苗。上课的时候我给学生简要介绍了疫苗的作用机理，以及人类使用疫苗在防疫方面获得的成果，尤其是1979年世界卫生组织宣市“天花在地球上绝迹”，这是人类利用疫苗对抗传染病最成功的范例。借此告诫学生们要不传讹、不信讹，相信科学。

（2）由知识点导入

讲到《国际货物买卖法》卖方的义务时，卖方有权利担保义务，即卖方要保证所销售的货物不侵犯任何第三方的知识产权。我向学生介绍了华为公司在知识产权领域取得的成就。2017年5月世界知识产权组织（WIPO）发布了《2016年全球知识产权活动报告》，华为以3692件PCT申请位居第二，在技术转化上取得巨大成功。华为的成就与其巨额的研发投入息息相关，2007到2016这十年，华为研发投入累计3130亿元人民币，在全球同业中占比最高。仅2016年研发投入就达764亿元人民币，占当年营收的14.6%。2017年华为研发投入104亿欧元，全球第六。不懈的智力投资，造就了今天的华为。由此引出：在所有的投资中，向自己的智力投资是不会亏本的，希望我的学生坚持不断地对自己智力投资，在人生最美好的年华努力拼搏、积极进取，养成良好的学习习惯，终身学习、终身受益。

（3）由习题导入

在讲到违约的救济手段时，大陆法系将实际履行作为对不履行合同的一种重要的救济方法。债务人不履行合同时，债权人有权要求债务人实际履行。中国是传统的大陆法系国家，也将继续履行作为一种重要的违约责任的承担方式。这节课的课程作业中有一个案例分析题，卖家因为短期内房价大幅上涨而恶意违约，拒不履行合同。在习题讲解的过程中，与学生讨论：当我们的良知面临金钱的考验时，当放弃诚信、良知能给我们带来巨大的财富时，我们怎么选择。请学生思考诚信、良知与金钱哪个重要？

（三）德育素材的使用

（1）教师介绍

一般来说，德育素材都是老师结合知识点的讲授进行介绍。其优点是耗时较少、高度概括、凝练。缺点是学生参与度不高、积极性不高。

（2）师生互动

在讲到《公司法》“公司的设立”时，结合我国目前“大众创业，万众创新”的背景，我们一起讨论了任正非、陶华碧的创业经历。在我的引导下，同学们介绍了自己知道的关于华为和任正非先生、老干妈和陶华碧女士的一些信息。最后我做了相关的梳理，华为从一个小作坊起家，从山寨别人开始到慢慢创立自己的品牌，有了专业的核心团队，发展到现在服务170多个国家近世界1/3的人口。任正非先生从负债累累被迫辞职，到窘迫潦倒43岁开始创业，不惑之年始见春，一手缔造了成就瞩目的科技王国，同时创立了开中国企业先河的企业治理大法（人人股份制）。陶华碧女士42岁开始创业，从街边卖凉粉的小吃摊到小饭馆再到今天发展成为年销售额超过45亿、产品行销50多个国家和地区、直接吸纳4000多人就业、间接带动800万农民致富的著名企业。最后我总结：人生就像赛场，理想不容退场。也希望我们每一个人，都能坚持心中的理想，就像范玮琪的歌唱的那样“最初的梦想绝对会到达，实现了真的渴望，才能算是到过了天堂”。

这次课的气氛很好，我要求感兴趣的学生课下记录这节课的感触，作为“五不作业”，即不限题目、不限文体、不限字数、不计入成绩、做不做都行。我想通过这样一份书面作业，了解学生，也希望学生通过我的作业评语了解老师，增加师生间的互动。最后收到了93份（共107人）纸质版、电子邮件、qq留言、微信留言等形式的作业，学生也都很真诚的谈了一些自己的想法、困惑、理想等。

学生认为，德融课堂拉近了师生之间的距离，老师对德育素材的选取、介绍、评价，都会加入自己的主观倾向甚至自身的经历，这让学生感觉到老师不仅仅是严肃的知识传授者，更是贴心的心灵指导者，老师不再是冰冷的站在讲台上而是鲜活地走入学生中，既是良师更是益友。教师在传授专业知识之余，还关注学生的思想与心灵，使得德育不是空洞严肃的说教，而是柔软接地气的润泽。国际商法的课堂也因此气氛活跃，到课率高，通过抽查点名的方式没有发现旷课现象。期末考试也未发现作弊、违纪行为。

四、《国际商法》德融课堂的经验及思考

（一）德融课堂的经验

德融课堂最重要的两个环节，一是素材的选取，二是素材的使用。在素材的选取方面，要坚持：关注中国传统文化，不媚外;贴近学生生活，不枯燥;结合社会热点，不抽象;融合专业知识，不空谈。在素材的使用方面，坚持“靠近学生、感化学生、引导学生”。唯有靠近学生、站在学生的角度与之共情，才能感化学生，唯有真心接纳的价值、信念，才能常驻心田。

（二）德融课堂的思考

如果说专业教育是我们想给学生提供一种有利的工具，將来有助于学生们工作的话，德育教育是我们给学生提供的让人成为人的教育。强有力的工具如果掌握在道德低下的人手中，其破坏力会成倍增加。我们可以通过辅导班、培训班甚至突击式的学习，获得良好的专业教育，但任何人都不可能通过这些方式获得良好的德育教育。德育教育只能以潜移默化润物无声的方式进行。

专业课教师具有天然的“德育”优势。首先，从课时与学分的数量来看，思政课在学生的总学分与总学时中占比远低于专业课，学生花费时间最多的是专业课，接触时间最长的也是专业课教师，这表明专业课教师有更多的对学生进行“德育”的空间。其次，从师生关系来看，那些专业知识渊博、专业能力突出的教师对学生有很强的吸引力，学生因为“亲其师”进而更容易“信其道”。此时专业课教师结合本专业开展“德育”能收到事半功倍的效果。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。专业课教师在专业教学的同时用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的专业素养赢得学生，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。唯有如此才能培养出专业素质优良、道德素养过硬的社会主义建设者。

参考文献

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[2] 李杨.习近平德育思想探究[J].思想理论教育导刊，2018（04）：20-24.

[3] 尚坤，门瑞雪，张欣.专业课教学开展德育渗透的研究[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2013（03）：57-59.

基金项目：文章为2018年齐鲁工业大学教学改革研究项目：基于学生应用能力导向的国际商法课程体系设计与实验教学研究——以国际贸易专业为例的阶段性成果，项目编号：201865。