李阳春

【摘 要】在新课程理念背景下，小组合作学习已成为非常普遍的话题，小组合作能使学生互助合作，能够有效提高学生的学习效率，但在具体操作过程中，却存在一定的漏洞和缺陷。本文结合笔者的实际教学经验，谈谈在高中数学教学实践中，开展小组合作学习需要注意的事项，以及对相关问题应采取怎样的对策。

【关键词】高中数学;小组合作;注意事项;对策

通过小组合作学习，能够营造平等、友好、和谐的班级互助合作氛围，能使学生在积极向上、团结互助、友好合作的学习体验的过程中，有效掌握学习内容。高中数学的逻辑性、严密性、复杂性较高，学生若要凭借个人力量有效理解和掌握相关知识难度较大大，而通过小组合作学习的方式，则能使学生在多元化的思维体验过程中，实现对学习对象的高效理解。接下来，本文就小组合作中的注意事项和具体对策展开具体论述。

一、小组合作学习在高中数学课堂运用中的问题

1.小组的设置不合理

小组的设置是开展小组合作学习的基础，在小组的设置过程中，绝大多数教师关注的仅是学生的成绩和排名，将小组的设置建立在成绩的基础上，没有科学地协调班级成员的其他因素，因而在小组设置完成后，在具体的开展过程中，学生间的合作效果并不理想，甚至有时会适得其反。

2.小组的合作动力不足

在课堂教学实践中，小组合作偏于形式化、明显动力不足，这就导致了在小组合作学习的过程中，学生的动手实践与动脑思考存在脱节，学习内驱力不足，直接导致学生在具体的学习实践中行动散漫、参与程度低、学习效果弱。

二、小组合作学习在高中数学课堂教学实践中的应用对策

（一）合理的小组调配形式

小组合作的有效开展，必须建立在合理的小组调配基础上。首先，公平性是首要遵循的大原则，在大原则不变的基础上，根据学生的性格、性别等特征搭配小组成员，在组内成员搭配合理的基础上，实现小组成员的互助合作、共同进步。

在小组调配的过程中，应营造出团结一心、互助合作的学习氛围，而小组与小组之间，则通过一定的较量，相互驱动、相互激励、良性互动、友好竞争。教师在搭配好各组成员后，要根据学生的能力选出小组长，小组长和组内成员共同协商，制定小组的组名、口号，以及各个成員的任务分配等，在最基本的工作组织到位后，其他各项工作则能有效开展。

（二）有效的小组活动激励方式

1.巧用游戏，激发合作兴趣

高中数学的逻辑性和复杂性较高，在具体的学习实践中，学生的兴趣投入会随着难度的提升而逐渐降低。因此，在教学过程中，将枯燥的知识与趣味化的教学实践有机地结合，能够有效调动学生的学习兴趣，促进学生对合作实践的有效参与。

例如，在学习“函数的基本性质”时，教师可以小组游戏、竞赛的形式展开教学，如给出相应的函数关系式，给出区间内两个到几个值的例子，让学生判断函数图像的增减性;或者给出例子，以及增减性，让学生竞猜相应的函数关系式。在竞争机制的驱动下，学生为了实现小组的共同利益，必然会积极地行动起来，加入到小组合作探究中，进而提升学习效果。

2.利用活动，促进交流实践

教师开展小组合作学习实践活动，能使学生在具体的活动过程中积极探索、主动实，使学习对象的法则、规律等，在具体、生动的活动体验过程中得到有效体现。

在学习“简单随机抽样”时，教师可以给出学生相应的学习任务，让学生根据任务形式，结合小组活动实践的开展，进行具体的抽样调查设计和实践。学生根据随机抽样的定义，结合具体的情境，在小组合作的基础上，开展具体的调查过程，使学生在组内的有效互动过程中获得高效的学习体验。

3.媒体直观，促进感性体验

在高中数学教学过程中，利用媒体直观教学的形式，将复杂的知识形象化、具体化，学生在媒体直观、生动的视觉效果刺激下，能够积极调动自身的内驱力，在积极的学习兴趣的调动下，能够促进自身的课堂参与度。

例如，在学习“空间几何体的三视图”时，教师通过多媒体和直观实物，让学生在视觉刺激效果的驱动下，展开对空间几何体的三视图的思维审视，在形象的学习画面的驱动下，学生能够有效经历整个学习过程，可为接下来的小组合作学习奠定基础，能够提高小组合作学习的效果。

总之，在高中数学教学过程中，利用小组合作学习实践，能使学生在小组合作过程中有强烈的兴趣支撑，能使学生在积极参与、主动合作、有效探究的过程中，得到高效的学习体验。

【参考文献】

[1]蒋鼎年.优化小组合作教学模式提高教育教学效率——农村初中数学小组合作教学模式下加剧两极分化的教学行为反思[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（12）

[2]祁山国宝.高中数学小组合作教学模式存在的问题与策略研究[J].当代教研论，2017（05）

（英德市第二中学）