作文是小学语文教学非常重要的内容之一，它是提高学生语言组织能力和写作能力非常重要的教学手段之一。但是作文同时也是最难的一部分。如何让学生在作文时言之有物，生活化教学是一种很重要的教学手段。

生活化教学是将生活经验与学习内容结合起来的一种教学手段，它能够让学生通过对真实生活的了解并且应用到学习中来，生活的内容很好地弥补了课本知识所缺乏素材的生动和鲜活的特性，这正是小学作文教学所需要的。作文的生活化教学是一种很基础和重要的教学手段。

一、小学作文教学中生活化教学应用的必要性

小学阶段作文教学是锻炼学生语言应用能力的起步阶段，它对于帮助学生养成良好的写作习惯和写作的思维方式是非常重要的步骤。但是，对于小学生来说，他们自身的理解能力和知识储备都受到一定的限制，这就使得如何帮助他们来找到正确的写作方式成为一个教学难点。而目前小学写作教学过程中出现的最大问题就是学生的行文大多是流水账式的文章，很多学生的作文缺乏内容和生气，不仅对文字的应用不足，而且文章的内容前言不搭后语，缺乏逻辑性。而教师对作文的指导又很难巨细地去进行指导，只能给一个大的方向的指导和评价，而且大多是简明扼要的。如教师对学生的文章给出的评语是“内容枯燥，不生动……”，很多小学生是不能够直接领会和理解教师给的这样的大方向的意见。这就使得学生的作文能力很难得到有效地提升。如何让学生的作文变得生动起来，生活化教学是非常重要一种方式，它能够引导学生从真实的生活经验中去进行画面和文字的联想，然后形成连贯性的作文，同时也能够将生活的内容注入到作文中，这样能够让学生的文章更加生动、鲜明。可以说生活经验是学生作文的一个很好的辅助素材和基础。因此，加强生活化教学在作文教学中的应用是非常重要的。

二、生活化教学的内容

当前，培养具备实际应用能力的人才已经成为现代教育的重要人才培养目标之一。在小学作文教学中，生活化教学是一种偏向于实际应用型的教学策略。所谓生活化教学主要是指将生活中的元素、内容和经验等运用到教学中来的教学方式，同时也是一种运用作文的方式来反向记录生活的一种文字表达形式。具体来说，生活化教学手段的内容主要包括这几个方面的内容：

一是将抽象的作文教学内容进行具象化的转化，即将生活中一切实际的生活元素等内容引入到作文教学中来，例如以“我和爸爸”为作文主题，可以引入生活中“我和爸爸一起逛超市”、“爸爸给我做早餐”等实际的生活事件，这样能够将作文主题与具象化的生活实践结合起来，能够给学生作文时更多的画面和素材描写内容。

二是作文教学模式的生活化呈现。这所谓教学模式的生活化呈现主要是教师要应用相关的教学技巧来对学生进行引导，例如作文题目为“美好的生活”，这个题目是比较抽象的，教师可以引导学生往具体的生活事例方面进行思考，例如可以将“美好的生活”與“生活中遇到的善良的人事物”联系起来，向学生提问“你在生活中遇到过哪些愿意给别人提供帮助的人呢？”这些人就是你生活中遇到的“美好”。通过这种引导能够让学生去从生活实际中来思考到底什么样的人和事物才是真正的美好，同时也能够加深学生对善良、正义、热情等正确价值理念的认知。

三、小学语作文教学中生活化策略的应用

加强小学语文教学中生活化策略的应用，就是需要运用正确的方式来让学生将“生活”与“作文”联系起来，增强学生的生活感悟能力，同时能够通过正确地应用生活事例来进行作文，以此来增强自身的写作能力。具体来说，对于小学生来说，这种生活化教学策略是比较贴近其认识能力和学习水平的，它在实际的教学过程中所产生的效果也是比较理想的。笔者根据自身的教学经验总结出以下几种生活化教学策略的应用方式。

第一，加强对生活的观察。

善于引导学生去对生活中有趣的事件、现象等进行观察。通过对这种生活趣事的素材的不断积累，能够为学生写作奠定扎实的素材基础。教师应该联合家长来引导学生去观察日常生活中一切有趣的事物，例如引导学生观察“蚂蚁搬家”等自然现象，也许小学生并不懂得其中的内涵，但是这是一种最基础的真实生活素材的积累，对于那些对外界世界充满好奇和求知欲的小学生来说，生活观察是一种比较符合他们发展特点的教学手段。这种生活观察是一种完全区别于制式化的照课本知识教学的新的教学策略，能够让学生在作文时不再仅仅只知道课本上所教的写作技巧，而是能够从真实生活中吸取更加生动的内容，这样写出来的文章才更有意义和内容。例如在日常的作文教学中可以多增加这种生活观察内容的写作训练，可以给学生布置“记录生活中的一件趣事”这样的作文题目，加强学生对观察生活和作文的应用练习。这样学生的作文就首先可以实现言之有物，即通过真实地记录一件生活趣事来了解应该怎样将其转换成为文字进行事件表达。

第二，带领学生进行生活体验和感受。

作文的生活教学还应该让学生能够真正通过走进生活而去了解生活和它的意义。要走进生活就只能通过带领学生亲身去体验和参与到更多生活的事件中去，这样才能让其获得更真实的生活感悟。这就需要语文教师在日常的课程教学过程中有意识地增加这种感悟生活和走进生活的内容。首先，可以通过在课堂上创设生活情境的方式来引导学生去对真实的生活场景和事件进行复习和认知等，然后在规定的情境下布置相关的作文题目，让学生进行作文训练。例如在课堂上开展一次游戏活动，引导学生在参与的过程中进行观察，然后再让学生通过作文的方式来对这次游戏活动进行记录或者是表达自己的看法。对于小学生来说，要他们能够完整地表达清楚游戏的场景、过程等细节内容是非常困难的，尽可能地引导学生多在游戏过程中去注意一些环节和内容，同时可以在游戏结束后让学生先来谈谈自己的感受，通过这种方式来增强其对游戏等内容的认识，也有利于学生进行作文。总的来说，就是要让学生通过亲身参与和体验来对生活情境形成更深刻的认识，这样能够便于其在写作文过程中更好地对这些生活情境的内容进行讲述和描绘。

第三，加强作文中的生活化语言的应用。

小学作文写作的类型还是以比较基础的记叙文为主。记叙文写作主要是以叙述事件的发生发展过程和景物描写等为主。叙述的事件一般都是比较具体的事件。这就需要学生能够运用流畅的语言进行表述。生活化的语言是最质朴也最能够真实地表达事件的语言。它主要是指一般生活中真实地语言表述的内容，能够对生活中的对话等进行真实地还原的表述方式。尤其是对于小学生来说，他们本身所具备的语言技巧就比较少，生活的语言形式是比较符合他们的接受能力和学习习惯的。教师在教学过程中要善于引导学生在作文中进行生活化语言的表达。教师首先对学生进行运用生活化语言写作的教学指导，可以通过朗读范文的方式来让学生了解应该怎么具体来使用这些生活化的语言进行作文。还可以给学生提供一些生活化语言的具体内容，例如“早上好啊！您吃了吗？”、“哎呀，你这闺女长的可真好看呐。”这些语言都是真实生活对话中会出现的，能够运用好生活化的语言会让学生的作文更生动和鲜活，让别人读起来不会觉得特别枯燥。通过这些事例的讲解、引导运用来让学生进一步了解生活化语言的应用范式，也使得其能够在自己的作文过程中更流畅地运用好生活化的语言。

综上所述，当前，生活化教学策略已经成为小学作文教学方法体系中非常重要的内容之一，它在作文教学中的应用的重要意义就在于它是一种比较贴近小学生的真实学习能力和个性特点的教学方式，同时也是一种比较好的能够对学生的语言应用能力进行引导和开发的教学策略。具体来说，生活化教学策略在小学作文教学中的应用实践应该从帮助学生进行真实生活观察、生活化教学模式的时间以及在作文过程中进行生活化语言的应用等这几个方面来着手。

参考文献：

[1]浅议生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].吴雪玉.课程教育研究.2018（51）

[2]生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].胡秀荣中国教师.2018（S2）

[3]浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J]陈淑端.学周刊.2017（02）

[4]找寻笔尖下的生活元素——浅谈小学写作生活化策略思考[J].楚虹阳.读与写（教育教学刊）.2016（11）

王新莲，甘肃省酒泉市玉门黄闸湾学校教师。