常莹 乔宏伟

高中文言文教学承载着传承优秀民族文化重任，各地高考改革加重古诗文的考查权重，因此学好文言文显得尤为重要。然而，现实中高中生对文言文的学习普遍存在兴趣不高的问题。如何提高高中生文言文的学习兴趣，我认为可以从以下几点着手去处理：

一、改变课堂模式，打造高效课堂

课堂教学是学习文言文的主阵地，传统的文言文课堂教学，老师以串讲为主。在串讲中着重解决文言文字词句所涉及的各种文言现象如词类活用，特殊句式，古今异义等，学生忙着做记录。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”学生学习的兴趣不高，思维停滞，被动接受。学习的效果不明显。心理学告诉我们，实践参与是学习的最好方式。因此打造学生积极参与，畅所欲言，乐学好学的课堂尤为重要。我们也可以采取让学生讲，让学生问的形式。让学生讲，可以提前分配任务，让主讲的同学充分备课，其他同学除了充分预习做好配合以外，还要准备质疑的问题。这样，学生与学生的交流可以更直接更热烈，也更易达到我们预期的目标。让学生问，可以在预习课后，小组互问互答，老师补充;也可以每节课留10分钟的质疑时间。这样既可以培养学生科学的学习方法和探索精神，达到学生养成自学意识和独立学习能力的最高境界;又能最大限度地激发学生学习求知欲。

二、注重吟诵，体会文言音乐美

“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。利用白板播放名家朗读视频，要让学生欣赏名家对作品的吟诵，感受文言作品的音韵美，节奏美，进而披文入情。达到审美创造与鉴赏，并激发学生学习的兴趣。

在读准字音，重点掌握疑难字词的读音基础上。通过各种形式的朗读：范读、带读、自由读、齐读、个别读、小组读、表演读。反复读，读出节奏感，体会文言文的韵律美。这样既培养了文言语感，理解了内容。如《阿房宫赋》《兰亭集序》《滕王阁序》等，这些文章句式整齐、音韵和谐、感情充沛，读起来令人回肠荡气，都是非常好的朗诵材料。我们可以开展多种形式的朗诵表演，可以通过多媒体配乐，配视频朗读，展示文言文的韵律美、音乐美。学生通过诵读理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力。激发学习文言文兴趣。

三、拓展延伸，发掘文化意蕴

古代诗文是中国传统文化的结晶，是古人思想感情的结晶。在讲解古诗文时，教师要结合诗文内容，充分发屈诗文所包含的各种人文意蕴。如名人轶事，神话传说，典章制度，典故逸闻，官职内涵等开拓学生的视野，增长见识。激发学生的兴趣。还可以开展多种课堂专题活动，如古诗文朗诵大赛，古诗文背诵大赛，诗词飞花令，古代文化知识竞赛，观看中央电视台的中国诗词大会等节目。这些活动既对学生进行了爱国主义教育，又让学生认识到了传统文化的无穷魅力，并且让他们学习的兴趣得到了增强，可谓是一举多得。

四、联系实际，增强趣味性

教学过程中可以把知识点和学生感兴趣的话题相结合，提高课堂的趣味性。以词类活用为例，在日常的广告和歌词中常常出现。比如在中国风歌曲就会经常出此案词类活用的想象，其中周杰伦的中国风歌曲最为典型，《菊花台》中“花已伤完，飘落了灿烂”，“灿烂”就是形容词活用作名词。学生本来就对周杰伦的歌曲就十分感兴趣，若老师在讲解文言语法知识时能结合歌词讲解语法知识，会让学生对文言文产生亲近感，为文言文语法知识奠定良好的感情基础。

五、合理运用多媒体教学，创设教学情境

大量的教学实践证明，教师在文言文教学时运用多媒体来辅助教学，可以有效改变沉闷的课堂氛围，大大提高学生兴趣。多媒体教学所包含的知识容量要远远大于教师板书口授的知识量。学生可以了解到更广泛的学习资料。特别在讲授文言语法时运用多媒体教学，便于老师展示更多的例子，提高課堂效率的同时让学生在大量的例子中加深对某个语法知识点的理解，让学生更好地掌握改知识点。

因此，教师应注意多媒体教学应与教学内容、板书相结合，弥补其缺憾。留给学生充足的自主学习思考的时间。

文言文教学如果能激发起学生学习文言文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，掌握文言文学习的基本方法，相信一定会改变文言文教与学困难的现状，有效提高学生的学习效率。

常莹，乔宏伟，甘肃省渭源二中教师。