徐娟

【摘 要】

过程写作法是一种很好的作文教学形式，透过对写作过程的有效拆分能够帮助学生很好地梳理自己的写作思路，找到相应的写作素材，进而促进学生更好地完成自己的文章。教师要善于利用过程写作法来辅助高中英语作文教学，这不仅会让写作过程更好地展开，这也能够很好地活跃学生的思维，让学生们写出更多高质量的习作。

【关键词】

高中英语 教学 过程写作法

过程写作法是一种很好的教学理念，能够让学生对于很多开放性的写作任务展开较为深入的探究，并且能够帮助学生整理思路，搜集写作素材，进而让学生更好地进行文本表达。教师要善于合理的利用过程写作法展开作文教学，并且要做好每一个教学环节的组织与设计。这样才能够让这种教学方法的效用得到体现，这也是提升学生写作能力的教学过程所在。

1. 写作主题的有效确立

高中英语作文教学中话题作文占主导，话题作文也是对于学生写作能力的一种较为深入的考查。在针对这一题材展开写作教学时，教师便可以充分利用過程写作法的教学优势，可以透过对于写作任务的逐层拆分来培养学生的写作能力。首先，教师要让学生们对于写作主题有明确的认识，要让学生结合相应主题找到自己的写作方向与写作思路，这是一个很重要的开端。

以Generation Gap的写作训练为例。在提出这个主题后，教师首先要引导学生思考，要帮助学生整理自己的写作思路，找到自己的写作方向。笔者利用书本上的图片，从与父母的冲突开始，引导学生一起探讨代沟问题。果然，他们积极提问，主动回答，踊跃发言，纷纷就这个问题表达着自己的想法与思考。有的回答让人感动流泪，有的则让人深思……见学生们都在情感上有了触动，有了很强的想诉说欲望，笔者趁热打铁，引导学生将心理话写出来。就这样，对于这个话题作文的教学有了一个很好的开端，学生对于写作主题也有了较为明确的方向，这样才能够让学生写出更多质量更高的文章。

2. 写作语言的搜集整理

当写作的方向与思路确定后，随后需要做的是对于写作语言的搜集与整理，这也是决定一篇文章质量的一个重要影响因素。很多学生在具体写作中都会出现语言贫乏的问题，很多想法不知道如何表达，还会出现很多词不达意的状况。正是基于学生的这些问题，才很有必要让学生深化对于语言的搜集与组织，这也是过程写作法的教学中很重要的一个环节。

教师可以要求学生先写下他们在看到这一主题时想到的相关内容词汇，尽可能多地一次性写下来，直到写不出来为止，再让学生进行小组集中汇报，从而形成一个这类话题的小词汇库，供全班学生参考。

3. 文章的形成与评改

当语言的搜集整理完成后随后进行的则是文本写作的过程。这个过程非常重要，教师可以丰富学生的文本写作形式。可以首先让学生以小组合作的形式来共同完成一篇文章，文章的形式与内容可以有合理的变化，这将会为学生自己的写作打下一个基础。随后让学生进行独立写作，自己将想要表达的观点与想法写出来，并且自己进行文章的初步检查与评阅。这个过程是对于前两个过程的学习成果的一个汇总，也是对于学生语言能力的全面考查。最后教师可以组织一些文章评改的教学活动，通过文章自评、写作互评等形式让学生能够进一步看到自己文章中的一些问题，并且有针对性地进行完善。

集体任务：每个写作小组完成一份作品，可以是一篇作文，一首歌词，一组配图画，一段对话，还可以是短剧。该任务通过合作和探究发挥所有学生的兴趣和智能优势，让优势智能弥补弱势智能，使优势智能更强势。

个人写作：给学生15分钟，让大家写出自己的作文。对需要帮助的学生，及时提供字、词、句和篇章结构的帮助。要求学生把自己最满意的词、语句或观点用红笔划出来。

作文评改：15分钟写作完成后，学生交换作文，相互评价、修改，修改时要改变传统只找缺点的方法，要尽可能地淘出闪光的金子，可以是文章中的一个单词，一个句子，或者是文章的结构，也可以是文章表达的思想，语言修辞等。这不仅能够帮助学生构建写作信心，这也有助于学生吸收更多精华，这样才能够慢慢提升学生的写作能力。

4. 结语

过程写作法能够很好地为高中英语作文教学带来指导，并且促进学生写作能力的提升。教师首先要引导学生确立合适的写作主题，这是一个很重要的环节。随后，要让学生做好写作语言的搜集与整理，这在实际教学中也很重要。最后进行的是文章的形成与评改过程，教师要凸显学生在课堂上的主体性地位，并且为学生的自主学习提供更多的空间，这样才能够慢慢提升学生的写作能力。

林爱武. 写作过程与中学写作教学的有效性研究[D]. 上海： 华东师范大学， 2010.