郑艳艳

摘要：核心素养指的是学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展的必备品格。其主要包括了三个方面的内涵，即文化基础，自主发展以及社会参与。小学数学是培育学生的数学思维和能力的科目，和学生的未来发展息息相关。随着生本理念在当今教育教学的实践，小学数学更加注重以人为本，以学生为中心。本文对核心素养下小学数学生本课堂进行了初步分析，希望进一步推动小学数学教学的发展。

关键词：小学数学;核心素养;生本课堂

生本课堂是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的课堂，是充分展现学生的主体地位的课堂，是真正调动起学生的学习积极性的课堂。在核心素养理念指导下，小学数学教学方向会进一步明晰，教师要从传统的教学思维中走出来，从主导变为服务，从灌输变为启发，从单一变为多元，和学生建立平等民主的师生关系，为核心素养在小学数学教学中的顺利贯彻创造良好的条件。核心素养下小学数学生本课堂的构建主要应该从如下几个方面出发：

一、提升学生的文化基础

核心素养认为文化是一个人的根和魂，其强调学生要能掌握人文领域的知识和技能，涵养内在精神，追求真善美的统一，进而成为有文化基础、有更高精神追求的人。小学生处于增长文化知识的重要阶段，数学虽然是理科，但是和文化的关系十分密切，教师要深入挖掘课本教材，借助于文化层面的讲解，把知识和感悟结合起来教学，让学生感受到数学学科的魅力。如在教学“圆的认识”时，教师不能上来就给学生讲解圆的知识，如半径，直径，圆心等，而是要尊重学生的学习心理，首先借助于一个视频短片，从自然界到人类社会，给学生讲一讲人们对圆的认识历史，从古人对太阳和月亮的观察，到制作木盘，制作车轮，再到古埃及人对圆的理解，墨子对圆的定义的界定以及祖冲之对圆周率的研究，等等，通过文化知识的引导丰富学生的课堂感悟。在此过程中教师和学生亲切互动，让学生们说说圆的特点，通过循序渐进的设置问题，启发学生深入思考。

二、提升学生的自主能力

核心素養强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，应对复杂多变的环境，最终发展成为有明确人生方向的人。一些小学生，他们在数学课堂上习惯于听老师讲解，把老师的讲解奉为金科玉律，不敢提意见，使有不同意见也懒于张口，这种学习方式和心态，不利于学生独立数学思维的发展。数学正是在不断质疑和钻研中发展起来的，自主探索精神和质疑精神的缺乏，考试成绩再高，也只是高分低能，无法运用数学知识解决生活实际问题，进而推动人类社会进步。数学是一门应用实践学科，这就决定了数学学习不能仅仅为了考试和取得好成绩，而是要通过数学学习，培养学生的实践精神和科学精神，让学生感受到自主获取知识的乐趣。如在教学“位置”时，教师就可以施行翻转课堂，在讲解之前把几张卡片发给各个小组，让小组自主预习，阅读教材内容，然后根据卡片上的数对画出位置图，看看学生们的自学效果如何，之后教师对学生们在自主学习中遇到的问题进行集中讲解。再比如在教学“折线统计图”时，教师可以给学生提供一些数字，如中国GDP增长，学生每年的身高数等等，让学生在本子上画出折线图。

三、提升学生的社会意识

核心素养强调学生要能处理好自我与社会的关系，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想，有信念、有担当的人。小学生是实现中华民族伟大复兴的中国梦的中坚力量，数学教学必须要肩负起提升学生的社会感知，引导学生树立远大志向，将来为祖国贡献自己的力量的重任。如在教学“比”这个概念时，由于这个概念比较抽象，对于学生特别是后进生理解起来有一定的难度，所以教师有必要借助于多媒体，把奥运和世锦赛上中国健儿为国争光的激烈比赛场面展现给学生，在紧张的比赛气氛中，让学生们的视界沉浸于不断变化的比分中，为健儿揪心，为健儿呐喊，为健儿站在领奖台上面对冉冉升起的五星红旗落泪的场景而感动，通过这样情境化的教学方式，既提升了学生对“比”的认识，又激发了学生的爱国情感，有利于帮助学生树立远大理想。

结语：

总之，构建生本课堂是新时代教育教学的重要共识，需要教师切实转变理念，积极创新和实践，不断总结经验，养成从学生的学习基础和性格特点出发进行课堂教学的习惯，让数学课堂真正成为学生们自主获取知识的平台，让学生徜徉于数学殿堂之中，感受数学学习的乐趣，通过数学打开认知世界的大门，走好未来路。

参考文献：

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