曹湛军

摘 要：众所周知，数学教学从小学开始就一直备受关注，学好数学，逻辑思维就能得到一定方面的加强。与小学数学课堂不同的是，初中数学课堂主要是考虑怎样可以提高教学方法，让学生在不同的课程上面可以更轻松地学会并熟练的运用教学知识，培养学生的自主探究创新能力和浓厚的学习兴趣，这大概是每个老师共同关心和不断探索的问题。接下来我将会就初中数学方面的有关问题化学习进行讲解探究。

关键词：初中数学;问题化

在现代教育的新课标改革的理念下，数学的教学方法和时机都有了一定的发展。数学是一门抽象，逻辑性强的学科，也是学生学好物理，化学等理科课程的基础。当然，数学学科有其自身的发展特点。问题化从大部分初中课本来看，不同的例题对应了不同的知识点，由于课堂教学立体的，要求和实际需要，问题化教学初中数学上面有很高的地位。

一、合理的课堂提问时机

数学来源于生活，也运用于生活，所以国家的教材要紧密联系学生生活的环境，设置一些学生了解和熟悉的例子。在课堂的提问上，课堂提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练，所以，老师提问的时机要准确把握：提问于学生的疑惑处、新旧知识的联系处、教学环节的关键处、学生思维的转折处。课堂提问的方式方法也很多种多种，主要有直接诱导法、追根溯源法、无中生有法等，合理的提问方式也是一个老师教学技艺的体现。

例如，著名的数学家华罗庚说过，宇宙之大，无奇不有，地球之变，日用之繁，无处不用数学，说明数学在我们身边，这时，老师可以引导学生进行思考，然后提问学生，生活中还有哪些地方用到了数学呢？我们会解一元二次方程，但是怎样计算一元二次不等式呢？学生通过学习是不是可以为花园设计种植面积，种植什么东西，花费和开销要用多少，怎样才能最节省成本呢？相信这时候提出来的问题，学生处于一种接受范围之内，就会深入的思考怎样做。

通过合理的提问时机，让学生学会自己独立思考，充分的调动他们思考问题的能力，探索创新的能力，实际计算能力等，体验数学在生活中的价值，增强对初中数学学习的热爱。这无疑是问题化学习的一种好的方法。

二、合理衔接不同的知识

知识永无止境，知识是无界限的，相信很多人在小学可能就学习到了初中的数学知识，那时候老师就会出一些学生不会写的题目，老师会告诉他们，这些知识是超纲的，不会写也不要紧，老师会耐心的讲解的。到了初中一些学生会不适应老师的教学方法，家长也很担心这个问题。这时候数学老师要思考的问题是怎样把小学的知识衔接到初中，把将来学习的知识衔接起来，让学生有牢固的基础，来学习和接收新知识。

例如，小学我们学习过自然数，正数，分数，小数，到了初中，我们会学习到更多，包括正数，负数，有理数，无理数，相反数，倒数等。那怎样把初中的负数引入到小学的正数中呢，让学生轻松的接受这一观念呢？老师通过举例子的方法，四个学生分三个苹果，每个人一个怎么分呢？同学们抢着去拿苹果，发现不够，这是为什么呢？老师同过3-4让学生了解到了负数，正数和负数都是属于有理数。又如绝对值的几何定义：在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值，数a的绝对值记为“|a|”。代数定义：一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0。于是|a|=a;|a|=-a≤0。

合理的衔接知识，也是初中数学老师关注的焦点，主要目的是为了让学生更好的理解数学的概念，更轻松的学好数学，采取了问题化探讨，理论联系实际，从无到有观念的转变等，这在一定程度上简化了教学步骤和难度，让学生更容易的就可以接受新知识。

三、师生之间的互动交流

与传统的教学方式不同，现在学生享受的教育要求师生间要有课堂互动环节，师生互动这一兴起不久的教学模式正在越来越得到认可，因为这一教学模式可以体现师生平等，活跃课堂气氛，激发学生学习新知识的兴趣，是一种实用型的教学方法。可以在课堂上强调学生的主体地位，强调数学课应该以学生为中心，一切发展为了学生，着手解决学生的难题。

例如，与学生在课堂上做一些数学游戏，老师在黑板上点名让两个学生在黑板上画出两个三角形，告诉学生一些已知条件，让他们证明两个三角形全等，然后，采取分组作答的方式，哪一组的同学最先在黑板上写出来答案，就可以加分。例如，小学的三角形，正方形面积公式是怎么推导出来的，让学生自己上台发言。老师如果在课堂上有讲解错误的，学生可以在课堂上和老师交流，或者课后交流。

通过师生互动的方式来进行教学，它是提高课堂质量的关键因素，通过几何问题，学生可以回忆起以前的学习知识，让他们学会将数与形狀灵活转化，在解题中灌输数学思想，提高学生的素养，让学生学会解题，不懂的题目可以和数学老师互动，加强交流。

四、总结

在初中数学的教学中，问题化学习有很多值得关心的问题，初中数学相对于小学数学来讲，知识更多，更难，这就要求采取不同的方法来简化教学任务，教师需要兼顾每个学生发展水平不一致，针对问题来实施因材施教。问题化学习使老师和学生的关系变得更加密切。

参考文献：

[1]徐斌艳.初中数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2011年.

[2]唐瑞芬，朱成杰.初中数学教学理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2011年.