彭晶露

摘 要：音乐教师在对高中生进行学科教育时不单是让学生可以对课程知识进行学习，也需要在音乐培养中让学生实现审美能力的养成。审美能力是高中生通过音乐学习所需要具备的一项学科素养，这样可以引导学生对美的事物进行欣赏，利于学生实现综合素养的培养。通过对高中生开展审美能力的培养，音乐教师能强化学生的品格认知，提升最终学科教学质量。所以本文主要分析音乐教师如何在课堂教育中培养高中生的审美能力，更好符合当前素质教育所提出的能力培养需求。

关键词：音乐教师;高中生;审美能力;音乐教学;学科素养

审美教育是当前音乐教师对高中生进行各堂教学时所需要开展的一项内容，也是整体学科教育的核心，通过让学生实现审美能力的培养能够提升最终的教学成效性。高中生如果具备审美能力，一方面可以缓解他们进行课程学习的压力，利于综合能力的全面提升。另一方面也能让学生养成健康的心态，对外界事物进行合理的判断，能够在环境中释放自我。所以，教师在对高中生开展音乐教学时需要重视审美能力的有效开展，强化最终的教學效果。

一、音乐教师需要强化班级学生对音乐的认知，可以对音乐情感进行充分体会

在对高中生开展音乐教学时要想让他们实现审美感知能力的培养，音乐教师首先需要让他们对音乐进行系统的认知。这是因为音乐类型是十分繁多的，如果学生未能对音乐体系进行有效的理解，那么则很难是现实审美能力的有效培养。基于高中生所呈现的认知能力，音乐教师可以让学生先听纯音乐，感受到音乐的各种要素组成，这样利于学生打下审美感知能力的培养基础。之后音乐教师在逐渐引入民族和流行音乐，让学生对不同的音乐类型进行欣赏，感受音乐创作中所蕴含的情感。高中生可以对多种音乐类型开展思考，分析不同音乐文化体现出的情感态度，利于他们得到音乐情感的培养[1]。这样可以帮助高中生对音乐体系进行一定的了解，也能在多种音乐文化中获得不同的情感体验，从而实现审美能力的有效培养。

二、音乐教师应该对学生进行审美能力培养的切入，强化他们的审美能力

课程改革要求教师革新之前的教学方式，重视对学生进行综合素养的培养。在对高中生开展音乐知识教育时不单是要让学生对课程知识进行学习，也需要让他们获得审美角度的指导，能够对音乐文化进行充分的理解。所以音乐教师必须要重视课题导入的新颖性，这样能让学生将关注力融入到音乐欣赏和审美能力的培养中[2]。在对学生进行审美能力培养时，音乐教师需要重视对他们进行高雅层面的审美情操培养，让学生可以对真善美进行充分的认知，以此利于学生实现人格的塑造。教师在对学生进行音乐审美教学时需要对学生进行音乐创作背景以及情感态度等方面的培养，让班级学生可以在视觉上获得一定的享受，也能在音乐文化上得到情感态度的引导。例如在对学生开展“码头工人歌”教学时音乐教师则应该寻找相关的教学视频，让学生可以感受到在抗战时期工人的整体生活面貌，可以对音乐场景进行合理的把握，也能够感受歌曲中人们对压迫进行反抗的情感。这样可以给学生找寻一个审美的切入点，让他们对歌曲知识以及相关的背景文化内容进行思考。

三、音乐教师需要在课程教育中培养班级学生鉴赏以及想象能力

对高中生开展审美能力培养时音乐教师也需要培养他们的鉴赏意识，这是整体音乐教学活动的基础，而联想能让学生根据自己的生活态度或者是情感进行内容联想，以此实现情感共鸣。第一，音乐教师需要对班级学生进行鉴赏能力的培养，可以对不同的音乐进行欣赏[3]。教师需要让班级学生可以对不同音乐类型的构成进行学习和分析，以主动的姿态对音乐的独特气质进行挖掘，也能让学生对音乐场景进行有效的想象，获得更好的鉴赏能力培养。第二，音乐教师则需要通过具体曲目对学生进行鉴赏能力的培养。如音乐教师可以组织学生对“大峡谷”歌曲进行学习，闭眼倾听歌曲旋律，获得听觉上的冲击。然后让学生根据自己的想象进行音乐场景的联想，根据生活中的现象对风雨场面进行思考，这样可以利于学生收获更高层面的音乐体验能力。

四、结论

审美能力是高中生通过音乐学习所需要具备的一项学科素养，音乐教师应该重视对学生开展审美能力的培养。本文认为在对高中生开展音乐教学时要想让他们实现审美感知能力的培养，音乐教师需要让他们对音乐进行系统的认知。同时，音乐教师应该对学生进行审美能力培养的切入，强化他们的审美能力，进行高雅层面的审美情操培养。此外，对高中生开展审美能力培养时音乐教师也需要培养他们的鉴赏意识，积极培养他们的联想能力。

参考文献：

[1]胡冾洁.刍议高中音乐教学中怎样培养学生的审美能力[J].北方音乐，2018，38（09）：158.

[2]吕达群.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].北方音乐，2016，36（08）：125.

[3]彭华友.在高中音乐鉴赏教学中培养学生的音乐审美素质的方法研究[J].北方音乐，2015，35（21）：115.