陈显遐

摘要：朗读对提高学生语文素养起着非常关键的作用。但是朗读现状呈现出学生不愿读，教师不重视的尴尬境地。本文对如何提高小学高年级语文朗读能力提出解决方法。

关键词：小学高年级;语文朗读;培养

朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言它是阅读的起点，是理解课文内容的重要手段。但是，从教学第一线的实际情况看，朗读教学中存在不少问题：朗读在一堂课中所占的比重相当轻，有的教师还达不到五分钟，其余的时间用在以讲代读和分析理解上：朗读中，少有技能训练，缺乏学生自身的感情体验;朗读的目的性不够明确，读前无要求，读中没指导，读后没有及时反馈;教师的朗读教学指导能力亟待提高……

针对以上不良状况，改进我们的朗读教学方式是势在必行的。《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征”。由此可见，我们的语文课堂教学一定要非常重视朗读。在语文教学实践中，我是从以下几方面培养学生的朗读能力的：

一、创设情境，激发学生兴趣

兴趣爱好是学习的源泉。因此，在教学中教师要采取各种方法，激发学生朗读兴趣。首先，可以通过创设情境，引导学生身临其境地感受文章情感，从而激发学生的学习热情，让学生参与到朗读训练中。比如，教师在教学《黄河的主人》中，展示黄河惊涛骇这一篇文章时，可以利用多媒体课件为学生创设情境，让学生身临其境……除此之外，还可以选择故事性强的，能够激发学生朗读热情的文章。曲折离奇的故事情节往往能引起学生朗读的兴趣。

二、保证读书时间

根据年级学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。要把读书的时间还给学生。拿到一篇未读过的生课文，首先，要给学生充足的朗读时间，让学生把字句读准，停顿得当。做到“口到、眼到、心到”，不添字，不漏字，不颠倒，不重复，这样反复读几篇，便由不熟到熟，由不流畅到流畅，这是朗读的基本功。熟读的过程又是感知的过程，是经常练眼、练口、练脑、练耳的过程。这一过程，是理解和感悟的桥梁。多读有助于学生更好地理解文章，增强学生的理解能力。

三、经常组织多种形式的朗读活动

朗读水平的提高主要靠经常性进行朗读练习。朗读水平练习的形式应该随朗读的时间、内容、目的不同经常交换。朗读形式经常变化，有利于唤起学生的朗读的兴趣。朗读水平的提高，不能光靠课内练习，必须要辅之以多样化的课外朗读活动。例如，组织学生经常收听广播、欣赏唱片，组织演讲会、时事报告会、诗歌朗诵会、参加读报活动、小话剧等等，使学生通过这些朗读的实践活动，进步认识朗读的意义，并从中受到实际锻炼，提高朗读能力。

四、提高教师的朗读能力

无论哪个阶段的语文教师，要想很好地运用朗读教学，提高学生朗读水平，首先要做的就是提高教师自身的朗读水平，教师在语文课上能够给学生提供标准、流畅且感情充沛的范读。中小学《语文教学大纲》明确提出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。范读不仅可以给学生提供模仿的样板，而且还可以启发学生，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。如在教《去打开大自然绿色的课本》这一课时，读到“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课……”.这篇文章字里行间充满了对大自然的赞美之情。通过老师绘声绘色的范读，学生就会被带入美妙的大自然中，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。

五、给予学生适时的指导与恰当的评价

科学有效的评价是学生学习的动力。教师适时恰当的评价，能帮助学生树立学习的自信，激发朗读的兴趣，对提高学生的朗读能力十分重要。《全日制语文课程标准》中指出：“语文课程的评价，是为了检验和改进语文学习过程中学生的学习效果一一教师教学目的的完成情况。进而去改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。”这句话告诉我们在朗读教学中，评价应具有发展性眼光，评价的形式应是多元化的。例如四年级上册诗歌《老师，您好！》一课，教師在评价中一改“不错！”“很好！”“真棒！”等等词语。文中读赞美老师的-段话，学生读的感情真挚。教师评价：“你把每个字都读的很清楚，声音很洪亮。当你读的时候对老师充满了感激之情，让我很感动。”如此评价让学生知道了不仅要读准字音，还要准确表达人物的情感。可见，多种方式的评价手段可以有效的提高学生朗读能力。

六、根据教材内容，将朗读形式多样化

“教材是学习的基础，是教师的灵魂。作为一名合格的语文教师，要熟悉自己所使用的教材，只有熟悉教材，才能围绕教材有计划地进行拓展学习。通过调查发现，受到传统教育思想的影响，很多教师在备课中缺少对朗读环节的设计。所以，在教学中首先要做一个善于研究的人，根据教材精心设计朗读教学的形式，以免学生对朗读教学产生厌烦感。”其次，还可以采用学生齐声朗读、教师和学生之间以及学生和学生之间比赛朗读以及根据朗读内容的不同采取分角色读、表演朗读等多种朗读方法，以此来活跃课堂氛围，调动每一个学生参与课堂朗读的积极性。

朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！

参考文献：

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