柴峥

摘要：随着素质教育的不断深入，学生自身语文综合素质的培养要从初中抓起，素质的培养来源于生活，因此教师需要将教材与实际生活联系起来，充分立足与教学内容，寻找教学内容和生活教育的切入点，引导学生进行有意义的学习，提高学生的心智水平，唤醒学生自主思考的能力，目的为了培养学生自主学习语文的能力，让学生感受到语文的魅力，变得积极向上、热爱生活，学会适应社会生活，促进学生的全面发展。本文主要围绕从生活化角度进行语文教学的话题展开探讨，并提出相关措施，为语文教学生活化发展提供借鉴。

关键词：初中语文;教学改革;生活教育

引言：

初中语文教育在学生的语言用用能力和综合素质培养生具有深远的意义，而随着语文教育的改革，语文教学活动逐渐与其他学科和生活产生了联系。为了顺应时代发展的需求，教师需要加强对语文生活化的研究，本着“生活即教育”的教育理论和“到处是生活，到处是教育”的教学目标，借助生活化教学理念的引导作用帮助学生形成自主学习的良好习惯，从而推进学生整体语文水平的提高。

一、将语文学习“日常化”

1.建设生活化的教育环境

语文来自于生活，生活中处处都有语文的痕迹，蕴藏着无穷无尽的教育资源，日常化的语文学习就是要求学生在日常生活中，学会将语文知识与生活经验融会贯通，不由自主的学习和运用语文知识。教师要引导学生多观察生活中的细节，在生活中积累知识，并自然而然的将生活拓展到语文学习中去。例如初中生在学习《卜算子·咏梅》这一课时，教师可以通过带领学生亲近自然，欣赏梅花的特点，或折几支梅花插在教室讲台供学生观察，在学生观察思考的同时，在将毛泽东的生活故事引入，与学生交流讨论梅花所具备的精神品格，进而领域毛泽东开阔的胸襟和革命乐观主义精神，使学生感悟梅花的美的同时精神上也受到一定的净化。除此之外，教师还可以利用其他身边的景物、事物等生活现象引入到语文教学当中，让学生在生活化的环境下感受到生活处处是语文的亲切感。

2.创设生活化的教学情境

初中学生正处于思维活跃期，容易对教师照本宣科、填鸭式的教学方式失去兴趣，对语文学习产生懈怠心理。因此教师需要改变教学方式，比如从生活角度创设学习情境，可以帮助学生更好的融入语文学习当中。在生活情境的创设中，教师通过生活与学习内容的结合，激发学生的学习兴趣才能真正的让学生愿意主动的接受知识，进而更好的理解和掌握所学的知识。比如在学习课文《骆驼祥子》，教师设置问题情境，提问学生倘若主人公生活在现代社会，会产生怎样的变化？让学生踊跃的回答问题，活跃课堂氛围。还可以创设课文之外的生活情境，在每节文章上完之后结合生活开展相应的辩论活动，将文章内容再现到生活情景当中。这样做有利于帮助学生理解和掌握所学知识，使课本更加贴近学生的生活，学生能够更好的融入到语文学习当中，在兴趣的促使下积极主动的学习语文。

二、开展从生活角度进行语文教学的方式

1.运用生活知识开展语文课外学习

生活有多丰富，语文就有多丰富。语文知识是一个自主积累的过程，因此学生的文化积累并不能仅仅局限在课堂之中，教师要帮助学生走出课堂，通过课外生活的体验不断丰富自身的知识。例如开展图入馆一日游、演讲故事比赛、手抄报比赛等等，为学生提供更多可以展现自己能力的机会，提高学生的语言能力、组织能力、合作学习的能力。通过这些生活上的实践活动，不但能使所学知识得到合理运用，也为学生的生活增添了丰富的内容。学生可以在亲身体会当中感受到生活和语文学习相近的地方，学会掌握语文和生活的结合点，在巩固知识的同时也使自己的生活得以升华，创新能力得到培养，构建出新的知识体系，从而对语文知识的理解水到渠成，对学习的知识产生深深的满足感和充实感。

2.运用多媒体将生活知识引入教学

随着科技的不断发展，多媒体逐步走进了初中语文课堂，多媒体技术为语文教学提供了非常大的便捷与效用，情景生活化的教学方式在很多时候超出了教师教学手段覆盖的范围，教师很多时候会感到力不从心，因此想要有效的将生活融入到语文教学当中，多媒体的导入是最直接方便的途径。比如在描写景色的文章当中，教师可以将生活景色图片导入到多媒体，制作成幻灯片播放给学生欣赏，并配上舒缓的音乐、动听的解说，让学生陶醉在美好的教学情境当中，还可以通过播放有趣的视频、录音等方式帮助学生深入的了解课文，培养学生的审美情趣，激发学生的表达情感，使学生在陶醉生活情境的过程中更好的学习语文知识。将多媒体和生活结合起来，教师能够通过相关生活素材的收集，更方便的扩大教学范围，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，联动学生的多种感官感受真实的情景学习，从而更好的实现初中语文的课堂教学。

3.通过阅读训练感悟生活乐趣

在初中语文的学习中，对生活的感知能力是学生必须要学会且具备的一项技能。而阅读能够帮助学生感知生活、感知自我，让学生学会从生活经验的积累当中学习语文。同时阅读作为语文的必修课，不论在课内还是生活，都应该纳入到學生学习的总过程当中。教师在带领学生阅读时，可以将阅读内容联系生活进行解说，设置疑问，并设立小组进行讨论，引导学生利用创新思维思考问题。还可以让学生将目光投向生活，搜集课外与学习有关的书籍进行阅读，培养学生的感知能力，并充分利用学生的感知能力，引导学生进行自主创作，描写出自己在生活中感受到的丰富多彩的世界。这不仅仅是教师为学生传授生活中的语文，更重要的是让学生在阅读中有着自己的生活感悟。

三、结语

总之，语文来源于生活，与生活密不可分。随着教学改革的不断深入，从生活角度进行语文教学的方式越来越显得重要。语文中蕴含的雨多情感都是从生活中产生的，因此语文的学习过程也是一种生活体验和陶冶的过程。因此教师应当不断创新自己的教学方式，不断将生活中的素材融入到语文教学当中，汲取学生的生活经验展开最直接的语文教学，让生活走进语文，只有引导学生不断在学习中感受生活，才能让学生认清语文学习的重要性，并在学习过程中有着更加丰富的情感体验。

参考文献：

[1]李生斌.探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：132.

[2]刘娟.探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J].语文课内外，2019 （4）：26.

[3]蓝淑敏.探析初中语文生活化教学理念与其实施策略[J].中外交流，2017 （30）：76-77.