李云

摘    要： 随着时代的不断发展，教育事业的逐渐进步，人们对孩子在学校里受到的教育愈发重视。教师能否科学合理地教育每一个学生，成为人们关注的重点话题，其中尤以班主任能否在班级管理过程中给予学生正确的培养与引导为关键。一个学生在学校里的发展状况与班级氛围息息相关，一个好的班级运行模式可以更好地助力学生的学习。本文从初中班主任的班级管理方式入手阐述班级管理的艺术。

关键词： 班级管理    初中教学    班主任管理方式

学生能否在班集体内健康快乐地成长，有很大一部分取决于班主任班级管理模式的优劣。初中学生正处于一个发展的关键时期，此时的学生最需要关注与呵护。学生一天中的大部分时间都在学校度过，因此班主任对于学生有非常重要的地位。班主任的任务重点在于以学生为本，对于学生的人文关怀要远远重要于对学生学习成绩的追求。在班主任工作中，一定要以学生为主体，从学生的角度出发，进行具体的教学活动。班主任在日常班级管理中，应尽可能做到关心每一个孩子的正常成长，公平公正地对待每一个学生。让学生掌握必要的学科知识，更好地成长，成为具有高综合素养的人，这些都是班主任在班级管理中所要重视的。

一、育人之道态度为先

先秦时期，我国著名的教育家、思想家孔子就提出教育的核心观念：有教无类。其要旨在于，对待每一个学生都应该秉持平等的教学态度，切记不能出现因为学生之间暂时的学习能力差异而产生差别对待现象。对于每一个学生都要因材施教，不因学生学习情况、学习水平的差异而轻视任何一个学生，对待每一个学生都应该持同样的、公平的态度。孔子提出的这些教育思想，即便在今天，对于现代教育工作者来说，依旧是具有极大意义的。因为在目前的教育模式下，不管是来自学生家长、外界关注、学校考核、上级评价等方面的压力，学习成绩一直都是班主任的关注焦点。此外，在目前的教育体制之下，班主任很难贯彻落实以学生为本的教育思想，在日常班级管理过程中出现的情况是班主任主导班级运行。在双重影响下，很有可能部分学习成绩暂时不是十分出众，得不到班主任或是任课教师的充分尊重。长此以往，部分学生的心理状况会变差，甚至产生厌学情绪，这些都是需要教师与班主任重点关注的问题。如果不能得到及时合理的疏通与解决，就很可能导致学生产生一系列的过激反应，这对于学生的健康发展不利，也可能影响班级的顺利运行。因此，教师尤其是班主任在日常班级管理过程中一定要公平对待学生，对学生保有适度的尊重，将学生放在同等地位上看问题。对于部分可能暂时成绩较差的学生来说，一定不要给他们贴上后进生的标签，应发觉他们的闪光点，将他们闪光点予以放大，调动他们的学习积极性与班级参与性，杜绝教师冷暴力这种变相体罚现象的出现。其实只要用心就会发现每一个学生都有独特的地方，可能有些时候仅仅缺少一个助推，一份鼓励。有了这一份鼓励，或许这些孩子未来的发展就会大不相同，就会拥有一个美好的前景[1]。例如，学习成绩不拔尖的学生，往往更需要外界的关注，更需要教师的鼓励。教师不妨在日常班级活动中鼓励这部分学生进行一些学习之外活动的尝试，发现自己的长处。班主任及时予以鼓励与支持，就能为学生的心灵带来一缕阳光，这对于学生的精神世界有着重要的意义。每一个学生都有闪光点，只是等待教师发现。教师要做到的不是将通俗意义上的优秀学生的概念强加在每一个学生身上，而是用真诚的态度引导学生，发现每一个学生的长处。因此，尊重每一个学生的发展轨迹，施予每一个学生同等的爱与关注，是班主任在班级管理过程中的第一要义。

二、班级管理制度的架构

每一个班级，都是一个小集体，在这个小集体的日常运行中肯定需要一套完整的规章制度辅助运行。教师在制定相关制度的过程中，一定要从学生的角度出发，让学生参与制度的确立，自觉遵守自己定下来的制度会更加具有成效[2]。例如在班级制度的制定过程中，教师可以尝试在学期之初要求学生根据以往在学习过程中遇到的问题，从自己的角度出发寻找合理的解决方式，自发地提出自己能够遵守的相关规章制度，将自己想出的较合理的制度整合成书面文字。教师对于这些内容进行汇总之后，整合出广泛认同度高的可行度高的内容，总结出班级管理细则供每一个学生遵守。学生在制定出来的规章制度中，表现得更好也更加容易遵守。此外，在班级管理过程中，教师还应该充分协调好班级干部与学生、与教师之间的相处，不应一味地让学习成绩好的学生担任班级管理职务，让班级管理职务流动起来，每个人都应该有机会参与班级管理，只有這样的班级管理才是有活力的，才是可以科学持续的。教师们不能再将班里的管理一手抓，实践证明这不有利于学生更好地自主学习与自我发展。一个更加合理的班级管理模式绝对是教师与学生共同参与的。一个科学的班级管理制度的架构，是班主任进行班级管理的基础，对于班级管理顺利开展有着很好的辅助作用。

三、在理解与包容的基础上宽严并行

每一个孩子在日常学习生活中，都难免会犯一些小错误，即便是对于成人或者教师来说，都难以避免在日常工作中出现一些失误。学生日常犯的小错误都无可厚非，教师不应该将之上纲上线，而应该以宽容的心态包容孩子，让学生在正确认知自己错误的情况下，努力改正，最终走向成功。失误往往是学生走向成功的正确路径，班主任在日常班级管理过程中应该多给学生一点时间与机会理解与纠正错误。在教育过程中，教师不应该过于急躁，对于学生犯的错误，不应该用暴躁的态度解决，不应该以责骂的形式纠正孩子们的过失，否则不但达不到很好的纠正效果，反而会使学生产生逆反心理，不利于学生日后的发展。因此，教师应该心平气和地寻找一种学生能够更好地接受的解决方式引导学生改正错误[3]。班主任在班级管理过程中切记不能急躁。如果班主任过于急切地将学生禁锢在一个规章制度下，表面上看教师的出发点是好的，相关的规章制度是切实可行的，但是班主任往往忽略每一个学生都是独立的个体，都有自己的情绪，班主任这么急切地将自己的理念强加在学生身上，势必会造成学生的反弹。表面上看似班级风平浪静，其实学生已经在跟班主任阳奉阴违，将班主任和学生群体推向对立的两极，这不是一个合理的可运行的班级管理模式。

学生对于班主任的理解程度与信任程度对于班主任的班级管理有着重要的作用。如果学生不再习惯跟教师们交谈，不再将自己的情况向班主任反映，就会形成恶性循环。因此，班主任对待学生的问题不能过于急切，而应采用一种宽厚的方式，循序渐进地引导学生发现自己的错误，纠正自己的错误。例如，班主任在班级管理过程中遇到学生犯错误的时候，不应该严苛地指责，否则会引起学生的逆反情绪。当然在这个过程中，教师不能一味宽厚，给学生一种犯了错误也无所谓的印象，这绝对不是一种合理的心态。对于一些严肃的问题，应该严明纪律，强化规章制度，让学生充分意识到自己是不对的，是需要改正的。总的看，在班级管理过程中，教师应该做到刚柔并济，使宽厚的方式与严明的纪律相辅相成，营造出一种严肃而不失活泼的班级管理氛围，将班级管理变成一项艺术[4]。

四、结语

班主任在初中班级管理过程中一定要关爱学生，科学合理地对待每一个学生，给学生信心。当学生遇到问题或是犯错误的时候，不应一味苛责，而应力图引导学生自发地发现自己的错误，纠正自己的错误，将班集体变成一个科学合理、制度严明又不是人情味的大家庭，将班级管理变成一门艺术。

参考文献：

[1]郭红.提高初中班主任班级管理的有效性[J].教育艺术，2018（11）.

[2]代先琼.借鉴“木桶理论”，优化班级管理艺术[J].教书育人：教师新概念，2018（1）.

[3]张翠萍.班级管理是一门学问，更是一种艺术[J].文教资料，2018（4）.

[4]张正霞.桃李不言下自成蹊——略叙班主任管理育人艺术[J].考试周刊，2018（16）：179.