吴宗奎

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

近年来，伴随着“互联网+”和“大众创业、万众创新”战略的大力推进，各类创业公司如雨后春笋般出现。这些企业在经营初期及发展壮大的过程中，急需大量既懂财务又懂企业经营管理的高技能型人才，这就要求财经类专业毕业生在精通会计核算的基础上还应具备企业经营管理综合能力。因此，掌握企业设立、运营及管理等知识和技能，对于高职财经类专业学生显得尤为必要。

2019年1月，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4号）明确指出“职业技能实训基地建设有待加强”，还指出到2022年，积极“推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地”的具体指标。这不仅突出职业技能实训基地的重要性，而且也为建设高水平综合实训中心指明了方向。

众所周知，高职财经类专业实践教学是提升学生职业技能的一个最重要环节。在“突出实践能力培养”重要理念推动下，构建科学合理的专业实践教学体系必须依赖一个完善的、具有培养学生综合职业能力及创业胜任力的实训中心，它也成为当前高职财经类专业新型实训中心建设的核心任务之一。

一、高职财经类专业实训中心建设面临的问题

（一）现有的建设模式与专业教育规律吻合度不够

目前，高职财经类专业实训中心建设主要是依托单个实训室以单项专业技能或几项技能“叠加”的建设及运行模式，其导致的直接结果是专业实践教学基本处于单项技能培养的“单兵作战”阶段，各项实践教学项目之间没有逐渐深入、层层递进的关系。从而导致学生实践技能培养的盲目及重复，无法实现学生逐步完成由学生到员工之间的角色转换，也不符合学生多岗位综合职业技能培养的教育规律。

（二）实训教学条件难以满足学生综合职业技能的培养

受建设理念、建设资金、建设条件等多因素制约，高职财经类专业实训中心的建设更多地是考虑单项专业技能或者几项单项技能简单综合。由于这种建设模式对专业实践教学仿真度估计不够，没有将虚拟商业环境和企业财经类模拟实训有机结合起来，因此学生的可持续发展能力必将受到影响。

（三）实训空间供给的有限性与学生提高自身素养需求的无限性相矛盾

当前，越来越多的用人单位更加注重学生的专业实践工作经验，促使财经类专业在进行课程设置时，实训课程的绝对数量逐步增加（许多院校财经类专业实训课时超过总课时的50%）。同时，随着财经类专业学生人数的逐年扩大以及理实一体化教学方法、学生个性化和终身化自主学习理念的提出，极大地提升学生对自身知识体系、技能水平和综合素质的渴望。而现有的财经类专业实训中心在物理空间、使用功能及使用维度上根本不能满足学生学习的需要。

二、高职财经类专业实训中心建设应遵循的原则

（一）坚持校企深度融合合作共建的原则

《国家职业教育改革实施方案》明确指出“鼓励校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平”。高职院校的特色在于与企业深度融合，校企合作是培养应用型人才的重要载体。学校只有与企业深度融合，才能把握住专业人才需求趋势，才能知道所需人才应当具备的知识、技能和素质。通过校企合作建设具有示范引领作用的高水平专业化实训基地，可推动其开放共享，提升专业建设和校企合作育人水平。

（二）坚持专业化和信息化有机融合的建设原则

高职院校财经类专业综合实训中心是培养高素质财经类人才的重要载体，其建设首先要体现出专业实训的虚拟仿真性，以达到提升培养学生知识、技能和综合素质的目的，否则就失去了建设的意义。同时，由于在传统的实训中心建设过程中存在的物理空间不足、信息技术含量低等种种弊端，因此其建设应当基于现代信息技术，逐步消除影响提高学生自身综合素质发展的瓶颈问题，使学生在不进实训中心的情况下也可以通过移动端完成相应的工作任务。

（三）有利于学生可持续发展的原则

基于市场对于财经类专业人才多方面综合技能以及业财融合的迫切需要，综合实训中心的建设应改变思维，大胆突破原有建设模式的桎梏，依据丰富的实训教学资源，增添实训外围环境的设置和财务分析类实训教学环节的设计。这样使学生全面了解企业的经济业务，极大地拓展学生的专业视野，增强学生的专业思维，不断提高培养学生的综合职业技能和创业胜任力。

三、高职财经类专业综合实训中心构建模式

在现实生活中，公司的经济业务活动涉及办理营业执照、办理代码证、开户、税务登记、领取发票、企业生产运营、会计核算、财务分析、纳税筹划等多方面内容。以此为基础，高职财经类专业综合实训应当从涵盖工商、税务、海关、银行等外围实训开始，通过对企业从开设之日起到日常生产经营等业务活动进行虚拟仿真实训，并利用上一阶段财务数据信息对企业进行财务分析实训，以便进一步改进企业的运营水平。在此过程中，还应完成涉及到生产经营过程中的投资、融资、审计等外围环境实训教学内容（详见图1）。

基于以上内容分析，本文认为高职院校财经类专业综合实训中心的建设应充分利用现代信息技术，依托高度仿真的财经虚拟实训环境、实训教学平台以及丰富的专业实训教学资源，建设一个集线上与线下、虚拟与现实、实训中心实体与移动互联网技术相结合的新型财经类专业综合实训中心。

通过以上分析，综合实训中心建设主要包括以下六部分内容：

（一）企业虚拟仿真外围环境实训中心

建成一个具有真实环境、功能齐全，具有完整商业生态环境的现代化“工业园区”和创业胜任力孵化实训中心，包括商业服务中心、行政服务中心和金融服务中心等。该实训中心具有完全仿真的企业运营环境，集职业综合能力培养、创新教育、创业能力培养、创业实践于一体。同时，针对不同的功能中心，设置不同的角色，由学生承担不同的岗位角色，了解不同工作岗位必备的知识、技能和素质。通过这种近乎真实的企业虚拟外围仿真实训，可以有效提高学生职业能力及创业胜任力培养，更好地适应企业对用人的需要。

（二）企业财务虚拟仿真实训中心

图1 高职财经类专业综合实训中心综合实训结构图

该实训中心主要包括财务虚拟仿真类实训室和财务分析类实训室。它是对原有实训中心资源进行整合，将各个具有单一、独立功能的实训室重新组合，以一家企业日常生产经营全过程运营业务为基础，根据企业日常生产经营虚拟仿真类实训项目，完成出纳、往来、成本、税务、电算化、人力资源管理、企业管理等实训内容。最后利用上一阶段财务虚拟仿真实训项目的数据，在财务分析类实训室中完成预算管理、投融资管理、纳税筹划、财务报表分析等财务分析类实训项目。通过这种承上启下式的实训项目教学，可完成一个企业全部的财务流程实训过程，便于学生从宏观和微观层面掌握企业各个运行环节的知识、技能和素质，以实现企业真实的工作训练。

（三）企业综合运营实训平台

通过与企业深度合作，共建一个以生产制造企业为核心、以制造业各部门业务流程为驱动、以行政单位和金融单位等服务性机构为依托，生产业务链、流通业务链、资本运作业务链相互交织、高度整合的网络状仿真企业综合运营体系，及全方位、立体化的互联网综合实训平台，初步实现系统管理、信息公告管理、教学计划、教学管理、教学成绩评价、教学考核、学生管理、企业经营分析、经营数据查询等功能。通过实训教学平台的上线和教学资源内容的建设，使学生利用“线上”软件平台开展实训课程教学内容学习，掌握企业的业务流程。

（四）移动互联网实训教学平台

充分利用移动通信网络进行数据信息传输，通过使用手机、PDA及掌上电脑等无线移动终端将因特网、移动通信技术、短距离通信技术及专业综合虚拟仿真实训教学软件、实训教学资源完美地结合一起。实现学生不进入专业实训中心，只利用移动式互联网实训教学平台就可以按照实训指导教师推送的工作任务要求，随时随地进行实训教学内容的学习。这样既满足了学生个性化、自主性学习需要，又可以很好地解决了专业实训中心物理空间不足的难题。

（五）虚拟仿真实训教学资源及创新型综合性实训课程体系

建设财经类专业综合实训中心一定要有基于互联网和信息技术条件下的全新实训教学资源来支撑。按照开放共享的思路，建设涵盖实训主要内容的课程资源，开发全新课程教学内容及相应的教材、微课、动画、视频等教学资源。同时，打破原有实训课程各自为政、能力培养单一、不成体系的局面，按工作岗位和工作任务重构一个涵盖会计、税务、信息管理、财务管理、人力资源管理等内容的一体化综合实训课程体系。该课程体系以职业能力及创业胜任力培养为主线，融入创新教育，强调特色和内涵建设。

（六）完善的专业综合实训中心管理系统

严格按照“综合虚拟仿真+移动实训中心建设”和运行指导思想，充分体现“虚实结合、相互补充、能实不虚”的基本建设原则，科学安排虚拟仿真和移动实训教学平台的实训教学内容，建设相应的虚拟仿真和移动式实训教学与软件维护队伍；充分利用新的信息技术和手段，不断加强实训教学管理，强化学生学风建设，以保证虚拟仿真和移动互联网实训教学效果；并通过科学的综合考评机制评定学生的学习情况，形成一套特色鲜明的实训教学质量保证体系。