范斌

摘 要：高等数学在许多医学高职院校中来说是公共基础课程，对医学生的学习起到重要的基础和铺垫作用。而现有的高数教学教育模式停留在传统的、落后的、单一的教学模式上，不能跟上新时代教育教学发展的需求，为了更好与时代教育教学发展形势相适应，高等数学教育教学创新模式的改革和研究也就变得势在必行。

关键词：高等数学；教育教学；创新模式；改革研究

基金项目：本文系河南省教育厅2018年度人文社会科学研究一般项目“高等数学教育教学创新模式改革研究--以河南省医学高职院校为例”（项目批准号：2018-ZZJH-402）。

1 高数教育教学创新模式改革研究的必要性

高等数学在我省医学高职院校中相对于医学专业课程来说是公共基础课程，高等数学的学习对医学生综合能力提升和逻辑思维的提高起到至关重要的作用。而现有的高数教育教学模式停留在传统的、落后的、单一的教学模式上，不能跟上新时代教育教学发展的需求，不利于学生自身学习和综合能力的提高，更不利于数学专业课程的发展和建设。因此我省医学高职院校高等数学教育教学创新模式的改革和研究势在必行，也是时代和教育发展需求。

2 医学高职院校高等数学教育教学的现状分析

1）医学生的数学基础普遍较低。河南省医学高职院校的医学生属于高职高专类的学生，被录取时相对于“一本、二本”院校的医学生来说，数学基础参差不齐。并在一定程度上对高等数学的授课难度、授课内容、授课模式有着相当大的影响。因为在课堂授课模式和所授知识都要兼顾到不同专业、不同层次和不同基础的学生。很难做到“有的放矢”性的教育教学和“一成不变的”教学模式。另一方面由于学生综合性的因素和个体性的差异，部分教师在课堂教学模式上应考虑学生的数学基础，并采取有效的、针对性较强的教育教学创新模式。让数学基础普遍较低的医学生学起来真正的“学懂、学会”。

2）医学生的高数学习兴趣不浓。在调研中得知，河南省医学高职院校的医学生多数认为高数是医学院校的“副科”，对将来的学习和工作生活而言没有多大用处，自然谈不上兴趣可言。另外一部分开始有兴趣的学生在学习的过程中感觉到高数难度渐增，再加上数学本身的抽象性和复杂的推理性，致使部分学生对高数的学习感觉像“啃硬骨头”一样困难重重。慢慢的感觉到“力不从心”兴趣感渐失。这对高等数学传统、单一、落后的教育教学模式的改革研究来说，是应该值得考虑和深思的问题。因为落后的、不合时宜的高数教学模式，学生的学习兴趣很难调动起来。

3）部分高数教师教学技能欠佳。教师是课堂教育教学的主要参与者和策划者，其课堂教育教学的相关技能，在一定程度上决定课堂的教学质量。但是现下部分高数教师教育教学技能低下，不能跟上时代和教育发展的需求，更不能很好地设计授课内容和教学模式，授课氛围萎靡死气沉沉，自然而然的会导致高等数学课堂教育教学能效低下，难以激起学生的学习激情。而学生和教师之间这种两者“相安无事”的教学模式，完全忽视了课堂教育教学中应有的技能环节和过程，实际上是教学技能欠佳的“无奈之举”。因此高等数学教育教学创新模式改革研究一定程度上来说离不开高数教师教学技能的提升。

4）高数课堂教学模式单一落后。在我们的调研中发现，河南省部分医学高职院校的高数教师，在课堂教育教学的模式上，停留在传统的教学模式上，枯燥泛味的纯理论授课模式占据较多，对学生的逻辑思维和抽象性辩证法的启发和提高来说，并不能很好的起到应有的作用，并在很大程度上伤害了医学生对数学知识学习的主动性和自由的探索性。部分教师 “墨守成规”，教学模式在一定程度上来说，对高等数学教育教学模式的创新和改革只能说是“扯后腿，使绊子”。所以针对单一落后教学模式，我们应该“知错就改”，早日走上正确的课堂教育教学新征程。

3 医学高职院校高等数学教育教学创新模式改革研究的相关措施

1）建立高数课堂魅力教育教学模式，提高学生数学学习兴趣。很多学生反应高等数学学习起来极其枯燥乏味，没有兴趣可言。因此建立高数课堂魅力教育教学模式，提高学生数学学习兴趣，是当下我们作为教育工作者应该深思的问题。学习兴趣的提高是个循序渐进的过程，而魅力教育教学模式的创新是建立在学生学习兴趣的基础上。首先数学教师应具备一定的自身个性魅力。这种魅力是正能量的魅力，是人格的魅力，是精神的魅力，是榜样的魅力。教师有个人魅力是吸引学生的学习前提。同时教师也要具备“情感的个人魅力”，并用“真心真情真意”来感染学生，熏陶学生，这种情感是教育教学模式创新的“情感创新”。师生之间的课堂情感会在“感情升温的基础”上进一步的升华，医学生学习兴趣会自然渐增，慢慢的会对高等数学的学习产生浓厚的兴趣。兴趣强则学习会更加努力。在我省医学高职院校中，高等数学的魅力教学还应结合医学专业，灵活的在高等数学的授课过程中穿插医学实用的案例，不但可调动大家的学习兴趣，而且可让大家充分的认识到数学和医学的“亲密关系”。 理解和感受的数学的无穷魅力。领会到数学在医学中的重要性和趣味性。因此开展针对性的教学模式是高等数学教育教学模式的创新和有效改革，也是我省医学高职院校高等数学教育教学发展的实际需求。

2）以医学生的实际专业需求为根本目的，革新高数教育教学模式。在调研中显示，河南省医学高职院校不同的医学专业，对高等数学的实际需求是不尽相同。例如药学专业和临床专业的数学需求就各不相同。讲课内容、知识点和重难点各有千秋。因此高等数学教育教学不能固守于一成不变的传统授课模式，应力求创新和改革。同时高数教师应根据不同的专业特点，调整课程有效资源，创新与专业相适应的教育教学新模式，真正做到医学专业和数学教育教学的有效融合。切记不同的医学专业采取相同的“一刀切”教学模式，应“看人下菜碟”的、灵活的、“因材施教”。 以医学生的实际专业需求为根本目的，革新高数教育教学模式。为医学生的学习和发展，创造有利的条件和良好的教育教学模式。高等数学的教育教学创新模式的前提是应“以生为本”，根据不同数学基础的医学生来实施错层教育教学模式。为学生自身的发展提供适合“时宜”教学模式。同时紧贴医学专业的实际需求，不断的改革创新高等数学教育教学模式，让医学生知晓数学知识和医学之间有千丝万缕的联系，医学的发展离不开数学的坚实支撑根基。同时巧妙的设计教育教学模式，培养医学生学会利用数学知识和数学思维解决实际问题能力。对学生思维的提升和应用能力来说就是一次“心灵的启蒙” 和延拓。并在一定程度上来说鼓励了教师对高等数学的教学模式的创新和改革。对高等数学的专业建设和课程建设来说也是大有裨益的教学创新。

3）加强教师队伍综合能力和素质建设，全面提升教师教学技能。教师隊伍建设是教育教学的核心要素，也是高等数学教育教学模式的创新和改革的“幕后推手”。如果教师队伍建设中存在“短板”，那么在教育教学中学生会是这种“短板”的最终受害者，在河南省医学高职院校中，高等数学教育教学创新模式改革研究，需改变高数教师单一的知识结构，应不断给予学习实践的机会，不断丰富教师的知识结构，壮大教师队伍建设，提升教师教学技能。并在授课模式中穿插数学和医学巧妙结合的知识点，创新性加深数学知识在医学中的应用，增加医学生与教师之间的“共同语言”。带动大家的共鸣。只有广大数学教师不断的给自己找到学习充电的时机，才能跟上时代和教育的发展步伐，才能保持充沛的“精力”创新改革高等数学教育教学模式。加强教师队伍综合能力和素质建设不是一朝一夕就能一蹴而就的，它是一个慢慢积累的过程。因为只有全面提高高数教师自身综合素质，才能更好地服务于教学、才能更好地创新改革固有教学新模式。高等数学教育教学创新模式改革研究中，数学教师之教学技能的提高是重要的组成部分，全面提高教学技能是为了更好让教师，在河南省医学高职院校中在不同医学专业岗位圆满的完成教学任务。这样利于改变单一、传统、落后的高数教学模式，实现高数课堂教学氛围的积极逆转。

总之，高等数学是河南省医学高职院校的一门重要公共基础课程，对河南省高等数学教育教学创新模式的改革研究，有利于学科的发展和专业建设。有利于学校的教育事业均衡发展，更会有利于推动我省医学职业院校培养出适合时代发展的优秀医务专业优秀人才。

参考文献

[1]李岚，高等数学教学改革研究进展[J].大学数学，2007（4）：20-26.

[2]杨雯靖，高等数学教学改革研究与探索[J].高等理科教育，2008（1）：41-43.

[3]沈静，李凌，张舒.高等数学与高中数学教学内容街接问题的研究[J].中国西部科技，2013（11）.