摘 要：当前校企合作作为培养人才的方式之一，可对学生进行专业性教育。文章对校企合作的概念和意义进行概述，指出基于就业导向的高职会计专业校企合作的现状，并通过完善课程教育体系、提升师资团队能力、创建文化育人氛围等方法，使学生得到全面发展。

关键词：就业导向；高职会计；校企合作

当前企业在发展过程中，经济体系占据主导位置，其对专业性人才需求量较高，通过校企合作的方式可对问题进行有效解决，使企业得以稳定运行。当前高职会计专业在进行教学中，应融合企业的发展模式，优化自身教学课程，为企业提供专业性人才。

1 校企合作概述

1.1 校企合作概念

随着经济的不断发展，企业之间的竞争力也逐渐增大，其对人才的专业性要求较高。当前高校在为社会培养人才时，也依据市场情况对学生进行专业性培养，通过学校与企业合作的方式，可为学生构建完整的教学体系，符合当前市场环境和企业的需求。在进行对学生培养时，可通过学校和企业两方面提供教学资源，使学生得到全面发展，满足对人才的培养，同时也为学生指引正确的学习方向。学生通过校企合作的教学方式，可学生提供更多实践机会，使理论知识与实践能力相结合，并可为学生提供相应的就业岗位，为学生在未来学习和工作的发展指引方向。

1.2 校企合作意义

校企合作作为双赢性质的教学模式，学校通过企业的资源使学生得到锻炼的机会，提升自身的职业技能，企业通过学校的资源使学生得到全面发展，并以自身的企业模式为指引，提升学生在就业能力，通过优势间的互补，可使学生得到全面发展。随着社会的不断发展，企业在运营过程中，可提前对当前市场环境进行分析，并作出相应的解决方案，通过资源的传递，可使学校对教学内容优化，来符合当前的市场动态，为学生提供优化教育，使其符合当前企业运行模式。校企合作可提升学生的适应力，通过企业的实践环节可增强学生的动手能力，有助于培养学生的独立性思维。通过校企之间的合作，可为学校的教师团队补充专业性教师，完善学校的教学模式，提升教学质量。

2 基于就业导向的高职会计专业校企合作的现状

2.1 稳定性较差

当前所有企业在运行过程中，都需要专业会计对企业资金流通信息进行记录和审核，通过对资金的监管，使企业作出相应的规划并进入稳定运行状态。通过学校和企业之间的合作，可为企业提供相应的专业性人才，提升企业在当前市场中的竞争力，同时也可提升学生专业知识。会计专业具有岗位特殊性，学生在企业学习过程中，大部分以实习为主，期间企业会为学生提供专业性人才进行辅导，一定程度上加大企业的运行负担，部分学生在学习过程中，由于受到学校环境的影响，导致在企业实习中产生抵触情绪，不利于学生的正常发展。当前大部分企业在对整体业务进行会计审核时，一般以月初报税和月末结账的方式进行核算，此时间段也是学生得到锻炼的最佳时期，但由于企业的业务繁忙，导致无法对学生进行实践教导，使校企合作的时间不稳定。企业的会计部门作为其经济机构，人员流动性处于稳定状态，在对学生进行培训时，由于实训人数较多，未能依据学生的实际情况进行针对性培养，降低学生的实践效果。

2.2 合作内容落实不具体

企业的会计专业由于涉及到企业的机密，企业在对学生进行教导时，未能对学生进行全方位教导，不利于学生对工作性质的深度了解。会计专业是一门较为繁琐的专业课程，其需要学生掌握关联性知识，并对企业的工作模式和发展流程进行相应的了解，专业性人才需具备扎实的基础。部分学生在对专业知识进行学习时，自身学习态度不端正，缺乏持之以恒的精神。企业在举行实习讲座和相应的实践环节时，形式大于实际，导致学生对知识未能得到更深了解，使专业性实习的目的出现偏差。

2.3 流程不规范

校企合作的主要是为企业提供相关专业的学生，提升企业的人才储备量，学校与企业合作时，一般以协议为主，为企业提供专业性人才，依据企业的工作模式构建相应的教学体系，将导致专业性过于单一，进而使教学环节缺失，使教学内容出现断面，不利于学生的全面发展。部分学校对企业形成依赖特性，在同一专业签订多家企业时，由于企业运行模式不同，将导致整体教学环节发生错乱，不利于学生对知识的学习，当由于学校环境和具体课程发生变化时，将导致学生对企业的逻辑性教学模式发生错误认知，进而使校企合作的关系发生变化，与预期目的不符，使培养专业性人才的培养道路受阻。

3 基于就业导向的高职会计专业校企合作研究

3.1 完善课程教育体系

学校可选择多家企业进行专业性人才培养，对企业的发展模式及进行整合分析，制定相应的教学体系流程，通过对会计基础、实务、出纳、核算等进行专业性分析，制定适应性较强的核心教学课程，通过教师可企业专业性人才的知识融入，丰富教学内容。学校可对课程进行优化，改变传统的教学方式，将教学难点内容进行知识分解、关联性重组和循环式反馈，使课堂更具层次性，以具体岗位为基准对学生形成专业性培养，在进行教学过程中，将实践内容和岗位工作内容有机结合，将企业的发展理念和企业文化对学生进行渗透，使学生形成工作思维模式。在教学过程中可引进企业的实例，为学生创建真实性较高的教学情境，并对企业工作流程进行详细分析，可提升学生的专业知识，同时也可提升教师的专业性经验。

3.2 提升师资团队能力

当前学校是为社会培养人才的基地，其师资团队的教学水平决定学生的专业能力的高低。学校在进行教学过程中，可引进专业性教师对充实学校自身师资团队，组建双师型教师团队。可定期组织专家到学校进行演讲，丰富学生的视野面，提升学生的学习兴趣。学校可引进合作企业的专业性人才对学生进行培养，可为学生讲解企业的相关案例，以自身的企业经验为导向，构建企业文化课堂，为学生指明发展方向，同时可以企业的发展模式，为学生进行职业规划。

3.3 创建文化育人氛围

企业在发展过程中，以自身的企业文化为导向，明确自身的发展道路。学校在对学生进行教育时，可通过对企业文化进行引进，将其渗透到课堂教学之中，使学生感受到模式化教学，为学生的工作提供相应的经验。通过建立正确的教学制度，使学生对企业的专业文化、行为文化、诚信文化、精神文化等进行详细了解。学校应确定实施负责人完成对教学方案和文化氛围设计和执行，将校园的会计文化和企业的会计文化相融合，端正学生的学习观念，使学生得到全面发展，同时可为学校提供专业性人才。

4 结语

综上所述，通过校企合作可学生提供丰富的教学资源，可使学生得到全面发展。学校对企业的发展模式和自身教学内容相融合，可明确学生的发展方向，通过课程教育体系的构建和双师资教师团队的培养，可提升学生的专业水平，为企业输送专业性人才。

参考文献

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[2]王乐.以就业为导向的高职会计人才职业能力培养探析[J].经贸实践，2017（10）：16+25.

[3]陆春芬.谈就业导向下的高职会计实践教学体系构建[J].现代经济信息，2017（02）：443.

作者简介

陈领会（1964-），女，河北保定市人，本科，副教授，研究方向：物流 經济法。