陈振权

◆摘 要：在初中物理教学中，传统的教学方式已经无法满足新时代对教学的需求，所以需要在原有的基础上进行一定革新，而物理实验是初中物理教学的基石，将实验教学法应用其中，并把日常生活中的一些用品充分地融入到实验教学中，让学生更充分的认识到物理来源于生活，且服务于生活。这样既能培养学生创新能力，以及主动思考能力，又能根据学生在课堂上的具体表现，针对重点问题进行深入的研究。除此之外，运用这样的实验教学法对学生进行引导，可以帮助学生更好地融入到课堂之中，融入到物理教学之中，融入到生活实际中。

◆关键词：初中物理；实验教学；生活用品；实效性

1改变从教师自身开始

没有教师的理解，就没有真正的教改，物理教学中的“黑板”上实验、“口头”上实验，与教材有关，与中考导向有关，也与教师有关。课题研究，帮助教师反思自身的实验教学行为，让“实验教学的重要性”、“必須重视实验功能的开发”成为广大教师的共识，将言语上的重视转化为行动上的落实。通过课题的研究，帮助教师认清实验教学的功能，把握提高实验教学质量的技艺，进行高效、高质的实验教学活动。通过课题研究，引发教师深层次思考，激发教师的创新潜能，更新教师的教育观念，促进物理教师专业发展。我们一线教师必须努力转变实验观念，要对实验教学有一个全面的和科学的认识，真正意识到实验教学本身独特而重要的素质教育功能。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。实验观念的转变是实验改革的前提和保障，思想是行为的指南，只有我们教育者的思想转变了，才会引起我们实验教学实践的转变和改革。

2变换模式实验，激发学生实验兴趣

要提高初中物理实验教学的实效性，需要教师采取灵活、创新地变换实验模式进行教学，激发学生对物理实验的兴趣，从而提高物理教学质量。一是演示实验中教师尽量用日常生活用品自己制作或直接利用生活用品进行演示。进行演示实验是物理教学中教师使用次数较多的教学方式，利用演示实验教学，可以是教师在课堂进行实际实验操作，让学生进行观察实验现象，分析实验原理，最后得出实验结论。对于一些实验条件要求较高、比较复杂的实验，教师也可以借助班班通使用多媒体课件为学生进行演示实验。这样能为学生提供效果明显的实验场景，学生通过对实验视频资料的反复详细观察，就能得出实验结果。或者教师把实验过程制作成微课，让学生反复学习，以较好掌握实验内容。二是学生动手操作实验。让学生动手在实验室进行物理实验，是物理实验教学的主要教学方式，是初中物理教学的一个重要环节。在教学前教师应让学生做好充分的实验准备，从实验原理、实验方案的设计、实验仪器设备的选择、实验的方法步骤的安排等进行准备。对于这些内容教师可不必详细讲解，而是让学生进行自主探究、自主设计。三是开展课外自主实验。初中物理教材中，对学生的课外实验非常重视，在教材课后作业中按排的“动手动脑学物理”就是学生进行课外实验的好内容。进行这样的实验能丰富学生的物理实验内容，拓展学生的实验视野，让学生加深对物理知识的理解。因此，教师应让学生在课外根据自己的兴趣爱好进行自主探究小实验。例如，在学习光学知识时，可以让学生开展“小孔成像”课外实验、自制望远镜或照相机等，这样既能提高学生的实验兴趣，又能拓展学生的物理知识。

3在物理探究实验中注重过程

教学中，教师要树立“磨刀不误砍柴工”的思想意识，延长物理实验的教学过程。例如在学生完成了《机械功和机械能》后，我们以小组为单位，引导学生展开综合性主题实验研究，研宄自行车的力学问题：①自行车有哪些零部件，这些零部件的功能和作用是什么？②在这些零部件中，哪些零部件运用了“杠杆原理”？它们分别属于哪一类杠杆？杠杆、轮轴、斜面还是滑轮？③哪些零部件运用了摩擦？属于增大摩擦还是减少摩擦？④体验自行车上坡、下坡，有哪些能量转换？这样的教学，赋予了学生广阔的实验空间。学生的物理学习不再停留在纸面上，而是贴着地面行走。学生所获得的不再是“纸笔知识”，而是综合性的、生活性的实验思想和技能。学生多了一些生活化的物理眼光，他们能够感受和体验到物理知识在生活中的广阔运用。在体验刹车、转弯的惯性作用的同时，学生深刻认识到生活中有时需要增大摩擦力，有时却需要减少摩擦力，对摩擦力意义、效用形成了本质理解。不仅如此，在生活中感受、体验，还增进了学生的安全意识、防范意识，等等。

4突出主体，树立“创新实验观”

伴随课程改革不断深入，物理实验应当突出学生的主体地位。在初中物理实验中，教师要让学生动手操作，提升学生的思维能力。教师在物理实验教学中，应当大胆开拓，创新教学理念，创新的教学方式，激发学生的物理实验兴趣，开掘学生的物理实验潜质，让学生理解物理、创新思路。如教学《大气的压强》，首先运用多媒体课件展示了“皮碗实验”，激发学生的好奇心和求知欲。由于实验新颖，学生始终观察多媒体中的物理实验，并展开深度思考：为什么两个皮碗很难拉开？在激发学生的深度思维后，笔者进一步蕴伏，启发学生自己设计实验。学生认为，可以用纸杯展开实验。在学生的合理猜想基础上，笔者首先演示，让学生观察“纸杯实验”，即是将一个杯子装满水，盖上硬纸片。然后倒置，学生都睁大了眼睛、屏住了呼吸，他们期待着实验结果。当笔者将手拿开，水却没有从杯子里流出来，纸片也没有掉下来时，全班沸腾。学生纷纷投入到科学的实验过程之中。实验结果是，有学生成功地让水没有流出来，有学生却是将水泼下来。这时，学生再次对实验结果展开思考，探寻实验失败的原因，探寻实验成功的物理原理。创新化的物理实验，必须促动学生深度的物理学思考，引导学生的物理学思维，提升学生的物理实验能力。

总之，由于物理实验是研究物理学的重要手段和方法，加强物理实验教学，能使学生更好理解和掌握物理概念和规律，能培养学生的物理思维能力和动手实践能力。因此，教师要加强实验教学，采取多种方法手段来提高实验教学的有效性。

参考文献

[1]徐远建.浅析初中物理实验教学实施策略[J].数理化解题研究，2017（26）.

[2]曹志清.浅析加强初中物理实验教学[J].中学物理，2010（16）.

注：本文系南安市龙泉中学2018-2019学年度立项课题《初中物理实验教学的实践与探索》（课题编号：LQ13503-03）的研究成果。