陈国敏

【摘 要】卢梭顺应、回归自然的教育思想，在世界教育的历史上有着举足轻重的意义与价值。本文分析了卢梭自然主义教育伦理思想产生的背景与基础，剖析了其自然主义教育的基本伦理内涵，并从中总结其自然主义教育伦理思想的意义。

【关键词】卢梭；自然主义；教育伦理

中图分类号：G40-09 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）24-0164-02

卢梭是法国18世纪闻名的哲学家、启蒙思想家、教育家，是自然主义教育思想的代表人物之一。他的教育伦理思想主要反映在小说《爱弥尔》中，这是在西方教育历史上首次提出新的系统的教育观。卢梭主张，符合儿童身心的教育是真正符合人的教育，促进儿童全面发展是让儿童成为与自然一体的人。

一、卢梭自然主义教育伦理思想的产生

（一）自然主义教育伦理思想的背景

18世纪的法国千疮百孔，生活在底层的人民苦不堪言。天主教会为了防止人民觉醒，在思想方面对人民进行严厉的控制。当时的社会上关于自然的学说十分风靡，如关于道德宗教就提出了自然道德学说，并且进一步提出自然人，这些关于自然的理论构成自然的内涵。同时也为教育理论和自然教育的生成提供了充足的基础。在很多主张自然教育的理论中，卢梭所提倡的是绝对的个性自由，倡导解放人的天性，宣扬以人为中心，主张从人的情感出发，实行自然教育。“自然教育”就是人的身心自由发展的教育，“返回自然”即回归到人类原本的生活，返回到人的自然本性。……