王丽

【摘要】“思辨”包括思考与辨析两方面能力，这两方面能力所包括的内容既包括学生思维方式的变化，也体现出了学生潜在思维品质的展现。在教学过程中，教师需要将自身的积极引导功能充分发挥出来，让学生能够全面把握分析、比较、归纳、应用等思维形式，使之在遇到具体现象或者事物之际，能够以更为自主的姿态完成分析与评价。教师在道德与法治课堂教学时，对规则和条文单纯说教的说服力是很弱的，教师要給学生提供更为优良的思辨情境，使学生在这方面的能力得到切实发展。

【关键词】初中政治教学 思辨能力

一、生活情境使学生乐于思辨

给学生提供生活化的思辨情境，保证大家既乐于思辨，又敢于思辨。这是极为必要的做法，它是确保师生良性互动、生生及时互动的基础，同时也是调动学生参与积极性、鼓励学生多思、多问、善辩的前提。在此基础之上，学生可以意识明确地形成独立思考问题的能力，产生不畏于权威、不惧于现实的批判性思维品质。当接触到社会主义核心价值观中公平正义有关内容时，教师便可以给学生安排下述富于生活化色彩的思辨情境：同学们，大家是否可以将生活之中出现的一些不公平现象列举出来，并提出可行性的、具体的处理此类问题的方法。接下来，教师组织学生进行小组形式的讨论，并要求小组成员选出代表汇报讨论的成果。然后教师按照学生所给出的讨论成果，择选出其中的两至三个典型事例进行重点说明。……