孙亚峰

【摘要】情感问题在语言类课堂教学中愈发受到关注，鉴于当前技校英语救学所面临一系列问题的困扰，而这些问题几乎都与情感因素的影响紧密相关。本文结合技校英语的教学状况探讨如何把情感因素融入到英语课堂教学之中，以促进学生学习的主动性、积极性和创造性，提升学生学习效率和英语教学质量。

【关键词】巧用 情感教学 魅力课堂

所谓情感教学就是指教师在教学中以人为本，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英谱学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心，主动性和月的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与井和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的一种方法。英语课堂蕴含着情感教学鲜活的生金力，是实践情感教学的广阔天地。

一、技校生英语水平现状分析

进入技校的学生，英语基础普遍较差，缺乏学习英语的兴趣，在学习过程中缺少热情，这是大部分从事技校教育教师的共识。这些学生进校时的基础参差不齐，学习兴趣、学习需求和英语能力上差异很大。有的学生因基础较差，缺乏信心，畏难情绪明显;有的学生自主学习能力薄羽，没有自主学习的习惯;有的学生对英语学习没有兴趣只想学好技术，方便将来就业等等，这些都为技校英语的教学带来了一定的难度。但是教学是教师与学生共同参与的，当学生的学习出现问题时，教师也应该从自身的角度进行反思，找出问题所在。笔者结合自身的教学实践，剖析了技校生英语学习现状并探讨出解决这些问题的方法，从而有针对性地精心组织课堂活动和设计提问，去吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。

二、情感教学的理论基础及情感态度目标的内容实质

现代教育学理论认为，情感是非智力因素，它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感这是因为情感态度与人的发展密切相关，并且直接影响各学科和不同层次学生的学习。锣杰斯特别强调减少教育中的威胁性创造无条件积极关注+的气氛.教师应热忱地对待学生和设身处地地理解学生，以保护学生积极的自我形象，从心理角度教活学生的主体意识

三、技校英语情感教学策略

（一）建立民主平等师生关系，创设轻松愉悦学习气氛

众所周知，教师和学生是学校教育活动的两大主体，两者相互依存密不可分，他们之间应搭建起富有情感的师生关系。古吉云：“亲其师，信其道。“一个英语教师对学生英语学习兴趣影响是深远的，学生一旦喜爱上英语教师，那么时其所教的英语深便会专心听讲，并能愉悦地接受英语知识学习。同时，教师教学应讲究民主与平等，既要注重保护学生的重心、重真和童趣，又要维持学生的求知欲和猎奇心，学会放下身段与学生“平起平坐"，互相交流共同学习。此外，教师还要对不同的学生进行区别教育，特别是对学习困难生和心理问题生需尤为关注。在面对学习困难的学生时，应耐心地给予学习指导，帮助其纠错补缺。如在课堂问答时，尽量挑选些简易的问题给他们回答，不能因为他们学习基础不好而利夺其答题的权利;若是学生的思想情感存在障碍，则需及时予以疏导，使之调整心态，消除心理不适现象。

（二）营造富有情感的教学环境

使学生易学，教师要以高尚的道德情感关爱学生。在课堂教学中，教师亲切的提同、慈祥的笑容和期待，犹如消滑细流，注人每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如i“Who wants to havea try？"等等。当听完学生不同意见后，可常说，“I think so"，“I agree with you"，话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。

（三）巧妙地对学生的英语学习进行情感评价

课堂教学中，教师的教态.表情应让学生感到既真挚，谦虚，又严肃、亲切。同时，评价也对学生的学习情感起着很重要的调控作用教师的鼓励性评价能使学生感受到教师对他的尊重、关心和对他学习的肯定.会提高学生的学习积极性。因此，在课堂教学中应该多使用效励性语言进行评价。学生回答问题正确.给予积极肯定;“Great/Excellent/I' m glad to hear that”如不完全正确，也应加以肯定和鼓励："That's slmost correct. /Bet-ter than last time，“如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能地挖提他们的闪光点。

（四）唤醒主体意识，激活情感

英语课堂教学应力求唤醒学生的主体意识，让他们参与教学重难点的突破，体验英语交际情景的沟通表达，在学习过程中大胆设疑置问。并以此来激活学生的情感：乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。因此，如果教师注重唤醒学生的主体意識，充分调动学生的参与积极性。那么提高课堂教学效果的目标就会得以实现。例如，笔者在教学Unit3 Let's celebrate的Reading之前，建议他们上网查找关于世界节日的有关资料和图片，以及节日礼俗穿戴饮食习惯等。学生上课时认真交流信息，每个人都表现得兴致勃勃。整堂课教师把学生带进了一个热情洋溢的节日氛围中，并让他们感受着节H的快乐。再如教学Unit 6 Fashion时，让学生准备了不同时代所流行的衣服，在台下作好充分准备后上台表演。这样设置的情境，让学生在课堂上十分投人，对话也相当精彩。全班学生都积极参与，课堂气氛十分活跃。

参考文献：

[1]张灿.新形势下技校英语课堂情感教学的探讨.课程教育研究，2015（7）.

[2]袁娅琦.谈英语课情感教学的几种策略.语数外学习，2014（2）.

[3]蔡国媛.英语课堂巧施情感教学的策略.新课程学习，2017（5）.

[4]邱可.技校生英语课堂教学的策略.广东教育：职教，2018（4）.