王彬彬

【摘要】发展性教育评价产生于我国新一轮基础教育课程改革的实践，注重诊断、激励和发展。其目的在于更好地促进学生的成长，促进教师教育教学水平的提高，促进学校发展。其内容多元化，既关注学业成就、升学率，也重视被评价者多方面素质与潜能的发展。PDCA作为重要的监督评价方式，具有循环性、客观性特点，考核方法多样化，除考试与测验外，还使用观察、访谈等多种科学易行的评价方法。本文将PDCA的方法引用至市场营销专业实训教学评价，为实训教学的合理化安排提供有意义的经验。

一、 PDCA模式在教学安排中的应用

PDCA循环是由美国质量管理专家戴明提出来的，通过P（Plan）--计划，D（Do）--实施，C（Check）--检查，A（Action）--行动，对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并适当推广、标准化，失败的教训加以总结，未解决的问题放到下一个PDCA循环里。

新西兰将PDCA模式设计为五个环节构成的程序来规范高职高专教育教学质量：①私立培训机构的注册登记。②通过单元注册登记或者学位专业审批设立标准。③鉴定。鉴定过程包括评价一所院校能否提供单元或课程标准的能力。④调整。调整包括选取有代表性的目标以对整个质量进行检查，而且必须在单元注册或专业审批的时候具体化。⑤审核现已存在的质量体实行检查，以确保与教育机构先前提出的目标相一致。

二、 高职院校实训实习课程完善要求科学化管理

2.1  市场营销专业校外实训课程的安排分学段

市场营销专业校外实训课程运行“PDCA”考核评价体系，参与考核评价学生数预计达到520人，专兼职教师10人，参与评价的校企合作企业5家。……