王焕杰

一、背景

行动导向教学法（德语为“Handlungsorientierung”）起源于德国的“双元制”职业教育，德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。自上世纪80年代起，德国所开展的行动导向教学法，对职业教育发展产生了深刻的影响，取得了巨大的成功，极大的提高了本国的生产力水平及产品质量。

德国学者斯蒂尔认为，在真实环境和模拟情景中的教学即为行动导向教学。真实环境的教学包括参加企业实习、工作任务、生产项目等。行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：项目教学法、任务教学法、案例教学法、情景教学法、头脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法等。

二、研究意义

目前中等职业学校还存在教学方法单一，教师改革积极性不高，学生学习积极性不高等问题，急需一种可以调动大家的思维、保证教师爱教，学生爱学的教学方法。“行动导向”教学法主要采取以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，这种充分发挥学生自主能力的教学法，必将充分解放学生的好奇心和自主性，充分的调动他们的学习积极性。从而促进学生自主学习，提高技能，更好的适应社会，更好的服务于本地区的经济。

“行动导向教学法”的优势之处已经逐渐被各国职业教育所重视。行为导向教学法， 强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力，是目前职业学校实践教学中行之有效的方法之一，受到职教理论界和学校师生的欢迎。……