美术手工制作课对学生“文化理解”的培养
——以人教版初中美术教材为例
2019-08-21乔静
长春教育学院学报 2019年7期
乔 静
2018年9月10日在全国教育代表大会上，习近平总书记强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“劳”被列入全面发展的素质要求，丰富了新时代党的教育方针。在2019年1月30日的全国教育工作会议上，陈宝生部长提出：从今年起要狠抓劳动教育。要推进教育法修订，将“劳”纳入教育方针。要加强引导，将动手实践内容纳入学生综合素质评价，纳入对政府、教育部门和学校的督导评估中。要找好载体，通过日常家务、手工制作、非遗传承、学工学农、社会实践、志愿服务等多种方式加强劳动教育。据此，中小学美术课程中的手工制作部分将作为重要的载体被列入政府、学校、个人的发展规划中，并加以落实。美术课程中的手工制作部分不仅利于开展劳动教育，同样对于学生“文化理解”的培养至关重要，它可树德、增智、强体、育美。而“文化理解”又是中学生必备的核心素养之一。欧盟在2005年发布的《终身学习核心素养——欧洲参考的框架》中列举的八项学生发展核心素养就包括“文化意识与表达”。我国2017年新修订的普通高中美术课程标准中明确提出，把“文化理解”作为美术学科重要的核心素养之一。初中美术是高中美术的基础，对于学生“文化理解”的培养应从初中做起，尤其是初中美术教材的手工制作部分，对于学生“文化理解”的培养具有无可比拟的优势。
