睢 勇,郝连升

(山东省聊城市中医医院,山东 聊城252003)

Barrows教授在1969年提出了以问题为基础的学习(PBL)教学法,其目标主要是使学生具备自主能力。传统的教学模式很难调动学生的积极性,而PBL是一种主动的学习模式,能提高学生的综合素质和临床思维能力,使其具备独立思考、学会思考、学会解决问题、自主学习等能力[1]。PBL教学法从问题出发,以学生为中心开展教学,培养学生的自学能力,并提高其解决问题能力、自学能力及团队协作能力[2-3]。临床实习是理论与实践结合点,也是医学生学习与工作相结合的重要环节,如何在传统模式基础上增加教学效果,PBL教学模式的出现很好地解决这个问题。聊城市中医医院在临床教学中将PBL教学模式融合基础课程计划,取得良好的带教效果,现报道如下。

1 临床资料

从山东中医药大学2018年度临床中医专业中随机抽取80名实习生,分为观察组和对照组,每组40名。观察组男27名,女13名;平均年龄(20.00±1.02)岁;实习时间为2个月。对照组男24名,女16名;平均年龄(20.00±0.83)岁;实习时间为2个月。两组一般资料比较,差异均无统计学意义(P＞0.05),具有可比性。

2 方法

2.1 对照组 以老师讲解为主。分成4个小组,每组10名。带教老师选取与观察组相同的病例,但以老师讲解为主。由老师传授知识,仅限于若干设计好的知识,由学生回答。

2.2 观察组 采取PBL教学法。分成4个小组,每组10名。由带教老师共同研究并选择病例,选出病例后对学生进行简单的辅导,并进行小组内讨论。讨论中出现的问题,通过查阅书籍或网上收集资料解决。……