赖海生

诗情诗意蕴藏在每一个人的心中，开展诗歌教学，让低年级孩子从小接触诗歌，可以在孩子稚嫩的心田里播种下美的种子。仿编诗歌就是指导低年级孩子在欣赏、理解诗歌内容及结构的基础上，参照诗歌的框架，调动孩子的经验进行扩展想象，编出自己的诗歌。低年级孩子的模仿能力很强，只需稍加引导，仿写情趣就能如决堤之水喷涌而出，仿写杰作也会层出不穷，下面谈谈如何指导低年级学生学习仿编诗歌。

一、学会细心观察，勇于探究

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。孩子们只有掌握了丰富的知识，才能在诗歌的仿编活动中得到发挥。

因此，在教学的过程中学生是学习的主体，他们应该是主动的参与教和学。我们不能把教学活动机械地理解为单纯的上课，或者教师教、学生学的灌输知识过程。新课程提出要赋予他们更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富他们的直接经验和感性认识，并培养学生“细心观察”的良好品质，为达到目的，那就更考验老师教学的艺术与技巧了。

二、循序渐进地学习仿编的模式

在一年级开展仿编诗歌的活动只要把握好尺度，也是一件有趣的事情。如诗歌《谁和谁好》，“谁和谁好，藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。”，在仿编活动中，只需要把诗歌中植物和动物的名称转变一下，就能成为一首有趣的新儿歌了，而且也跟孩子们的生活贴近，孩子们乐于参与。同样，结合诗歌《落叶》，“秋天到，树叶黄；大风吹，树叶飘；飘啊飘，飘到地上睡大觉”，只需要启发孩子把“飘到——睡大觉”这个名词置换，就能仿编成新儿歌了。相对而言，在一年级开展仿编诗歌活动，只要求孩子更换诗歌中的人物名称、方位名称、动作名称等，而且要能在幼儿的生活中感受到，才能激发幼儿学习的主动性与积极性。又如诗歌《我们爱锻炼》，“太阳笑，我们来得早，你玩拍皮球，我玩投沙包，天天都锻炼，大家身体好”，变换游戏名称即可。

到了二年级，孩子的能力和水平都有了一定的提高，仿编活动的要求也相对有所提高。如詩歌《植物妈妈有办法》，这是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用了比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？（学生交流收集的资料）（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……），植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗？组织学生交流课前查找的其他植物传播种子的办法，从而对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，实现读写的有效结合和语言的迁移运用。

《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。本诗语言优美，句式灵活多变，每一小节都蕴含着语言训练点，语言训练可以融入到每个小节的阅读理解中。如，教学第二小节，可以让学生展开想象：脚尖滑过的地方还会有什么呢？试着用书中的句式说一说。教学第三小节，可以提供具体的语境，以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，指导学生运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。当然，语言训练页在教学的最后环节进行，仿照课文写一首诗。

三、儿童想象力的培养

想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性，想象可以打破现实物象中的真实限制，在头脑中形成新的形象。在日常的生活中，也可以结合各种活动，培养孩子的想象力，如通过观察云彩的变化、影子的变化，鼓励孩子把这种模糊的表象，幻想成各种具体的图像；又如听一段音乐，把对音乐的理解述说出来；再如闻一闻一种气味，然后把自己的感受描述出来……我们常常这样问“它象什么”“它在干什么”“它在说什么”，通过启发性的提问，激发孩子大胆想象，因为每一个人有着不同的特质，从而影响了每一个人的不同感受，也因此引申出广阔的想象空间。爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”孩子的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪，也正是这些活素材成为了仿编活动中的重要资源。

四、语言表达能力影响着诗歌的感染力

开展诗歌仿编活动，根据两个事物之间的关系，模仿诗歌的句式，发挥想象力，大胆地进行诗歌仿编，提高了孩子的观察力、想象力及语言的表达能力，从小培养孩子良好的文学修养。由于诗歌朗朗上口，方便孩子记忆，容易在他们头脑中形成形象，使感知到的知识、经验系统化、符号化，从中获得成功的体验，因此是他们喜欢的学习活动。

诗情诗意蕴藏在每一个人的心中，开展儿童诗歌教学，让孩子从小接触诗歌，可以在孩子稚嫩的心田里播种下美的种子。仿编诗歌就是指导孩子在欣赏、理解诗歌内容及结构的基础上，参照诗歌的框架，调动孩子的经验进行扩展想象，编出自己的诗歌。孩子的模仿能力很强，只需稍加引导，仿写情趣就能如决堤之水喷涌而出，仿写杰作也会层出不穷。