沈律

随着新课改在小学数学中的不断深入，对数学质量进行了进一步的深化。教师在教学中不仅要注重教学水平和学生学习效率的提高，还应激发他们对数学的学习兴趣，使他们真正热爱数学学科，养成自主学习的习惯，从而主动投入到探索数学奥秘之路中来。小学阶段是学生智能发展的重要时期，也是情感发展的关键期。小学数学教学目标不应仅仅是知识的传授，更应该着眼于学生的整体发展，在传授知识的过程中还应坚持“知情意行合一”的原则，使他们得到全面、协调发展。对于学生而言每个人都有自己的个性与情感，教师在教学中注重情感教育的渗透，能够增强他们的数学意识，加深他们对数学学科的理解。不同程度地提升他们解决问题的能力和交流信息能力，从而形成自信、坚强的品格和信念，提高他们的情商，使他们的数学学习能力得到大幅度提升。本文在结合笔者自身小学数学教学经验的基础上，针对情感教育在小学数学教学中的渗透展开了以下研究。

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是小学数学教学活动的重要前提和谐的师生关系是小学数学教学活动的重要前提，也是素质教育的重要方式。要想在小学数学教学中渗透情感教育，教师就应注重和谐师生关系的构建，增进与学生之间的感情，使他们建立与教师之间的信任，从而主动参与课堂学习。对于教师来说，不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导，因此，教师与学生不是对立的关系，是融为一体的。小学数学教师要主动与学生进行沟通，以朋友的姿态和他们相处，并在与其沟通的过程中充分了解他们的个性特点，从而在教学中进行因材施教。此外，教师也要根据学生的课堂生成给予相应的回应，回应学生最新的学习动态，使其感受到被重视感，有利于情感教育的渗透。教师也是师生情感建立的过程。这种情感投入是双向的：一方面小学数学教师要注重对学生的情感投入，爱护每一位学生，照顾到每一位学生的情绪，致力于调动他们的数学学习热情，使其从被动接受知识到主动探究知识；另一方面学生也要投入情感，培养自己的自控能力，从而为教学活动的开展提供良好的条件。

小学数学教师与学生的和谐师生关系并不是一朝夕就可以建立的，这是一个漫长的过程。需要教师将教学的热血投入在课堂中，用情感与爱去感化学生，与学生进行心与心的交流与沟通。这样才会缩短师生间的心理距离，使他们在心中真正认可教师，从而推动情感教育在小学数学教学中的实施

二、善于挖掘教材情感教育因素

小学数学教材蕴含了诸多情感教育的内容，教师可以充分挖掘教材内容使学生在获取知识的同时，情感与思想也获得相应的提高。第一，教师可以充分利用教材中的数据和材料，这些数据和材料反映着我国社会主义建设的伟大成就，介绍了人民生活水平的提高和科技的不断进步。小学数学教师通过让学生了解数据和材料背后的意义，使学生了解数学在生活中的利用与刻画，感受数学在现实生活中的作用。与此同时，还能够培养学生的爱国主义情感，激发他们通过努力学习来报效祖国的热情；第二小学数学教材中有很多关于数学家的趣事、数学史料等，教师在教学过程中，可以利用这些因素对学生进行情感教育，使学生对数学的发展过程有一个感性地了解，提高他们的数学学习兴趣。同时，还使其认识到数学在人类社会发展中的价值，树立他们爱祖国、爱教育的思想品质。

例如，在讲《圆的周长》一节时，小学数学教师可以为学生讲述我国古代数学家祖冲之探究的圆周率的伟大成就。这样一种教学方式不仅能够增强学生的爱国主义情感，而且还是丰富数学课堂内容的重要手段，能够增加学生的知识面，拓宽学生的视野。

三、营造良好的学习环境

小学数学教师在教学中为学生营造良好的学习环境，通过改进教学方法，能够在短时间吸引学生的课堂注意力，使其主动投入学习中。创设问题情境是一种创新型的教学方法，教师可以在讲课过程中，将生活问题融入数学课堂，从而增强数学课堂的趣味性，还能激发他们对生活中的数学问题的思考。良好的学习环境还能够激发学生的探究精神，使学习变成一件轻松、愉快的事。注重在教学中营造良好的学习环境是素质教育的主要途径，课堂是学生习和成长的重要场地，教师可以在课堂中为学生布置一个愉悦的学习环境。

例如，可以在教室墙壁挂一些小动物的图案，并拼成三角形、圆形等几何图案，既为学生营造了良好的学习环境，还增加了教室的美感，学生的学习兴趣会大大增加。另外，教师的课堂语言也是学生课堂环境的重要元素，幽默、诙谐的话语能够调动学生的兴趣，从而增加他们听课的兴趣，主动参与课堂教学活动。

总之，小学数学教师要想培养学生的情感，就应多为学生组织数学学习活动，在体验与感悟数学教学中培养学生的情感，使他们亲自感受知识的形成过程。在传授他们数学知识与技能的同时，将情感教育贯穿于整个教学过程中，使其成为数学教学的灵魂。数学教育与情感教育的相互渗透是如今素质教育发展的必然要求，也是学生综合素养提高的重要举措。小学数学教师将情感教育渗透在教学中，对教学效果也起着事半功倍的作用，同时还能增强数學教学的艺术感染力。